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遵循语言教学规律 创新英语小班教学

精品论文 参考文献 遵循语言教学规律 创新英语小班教学 现行初中英语教材使用的是牛津版教材,这套教材版式新颖、图文并茂、与时俱进,它更加关注学生的情感、态度和价值观的培养,为学生可持续发展打下良好的基础。在推行本课程的过程中,教师必须遵循语言教学规律,转变观念,面向全体学生,带着每个学生走向知识的海洋,让他们在自主学习、自我展示、合作探究中体验学习的乐趣和成长的快乐。过去,由于客观原因,五六十位学生作为一个班集体,学生被关注的机率相对较低,展示的机会较少;而现在,随着国家对教育重视力度的加大和生源的锐减,给小班化教学提供了可能性。也就给学生创设更多的合作交流和自我展示的机会,更加有利于学生听、说、读、写技能的训练,为更好提高学生的英语水平提供了更加有力的保障。 那么,如何在英语教学中推行小班化教学呢?   首先,教师应当走下来,成为学生的益友良师。传统教学中,学生处于“我教你学”的被动地位,难免会感到有点紧张和约束,这样必然会抑制他们学习的热情和探究知识的积极性。让教师走下来就是把三尺讲台让给学生,并使之成为他们展示的舞台,而教师更加关爱每位学生,做他们的知心朋友。这样,学生的语言思维会更加活跃,探索热情会更加高涨。在课堂上,教师应多使用一些鼓励性的话语,让学生从心理上感受到教师是他们的知音。例如,多使用下列一些课堂用语会给学生很大的鼓励:Donrsquo;t you want a go? / I agree with you. / You did quite a good job. / Your perfor-mance is wonderful. / Your team is very good.   随着课堂模式的不断变化,课堂气氛更加宽松和民主。学生会积极主动地运用所学知识,参与语言交流和实践,教师可以以平等的身份参与学生的交流。同时,教师应善于观察学生的学习,为他们提供必要的指导和咨询。不要轻易否定他们的学习策略,打击他们的积极性,应适当渗透和示范学习策略。小班化教学中,在学生的自学指导方面,教师应明确三维教学目标,让他们知道该学什么、怎么学、学到什么程度。例如,牛津初中英语7A Unit 6 Main task部分可设计下列的教学目标:   1.围绕时装话题,讨论、梳理时装的式样、颜色和材料等; 2.运用所学知识,制作时尚服饰海报,并比较各组海报的质量。 学生了解了学习目标后,学习方向会更加明确,相互协作会更加积极,自学效果会更好。在学生的自我展示方面,教师点拨应注重策略,多采用启发等形式。例如,学生在学习语法some和any的用法时,可先让学生展示三个例句:They give us some candy. / Do they give you any candy? / They donrsquo;t give us any candy.在学生明白some和any的基本用法后,教师接着举例:Would you like some tea? / Can I have some apples?然后,启发学生理解在类似这样的疑问句中也要用some。在检测巩固方面,教师可引导学生进行自评、互评,相互监督提高学习效果。 其次,英语小班化教学应让学生动起来,做探究学习的主人。在课堂教学中,教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力,以及交流与合作的能力。这就要求学生要改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生富有个性地主动学习。学生的品德、智力、性格、性别等存在一定的差异性,在教师的帮助和指导下,由学生自主成立合作学习小组,这是让每个学生动起来的一种有效策略。教师可要求每组成员在六人左右,民主推荐小组长,并适时轮换,认真做好宏观调控的职能。给各小组布置具体、可行有效的任务,适当引导学生参与讨论、交流与合作,帮助他们逐渐形成良好的合作习惯。各组员之间互补共进,各组之间相互协作、平等竞争。英语的学习实质上就是听、说、读、写的训练,组员之间可以你帮我学习、我助你进步。教师应大胆放开地让学生之间相互指导、相互学习。例如,牛津教材中Reading部分出现的生词较多,教师可以先布置学生根据录音模仿,然后相互读给对方听,并让对方纠正。各小组组长可认真督促检查效果,教师只需适当抽查即可使学生很容易突破词汇这个难关。 当然,学生合作学习的形式较多,学生还可以通过做游戏、角色表演等形式让学生在语言实践活动中充分展示自我,体会语言交流的快乐和学习的成功感。   总之,小班化教学尚处于摸索阶段,面临的尚需解决的问题还较多,如小班化教学中如何督促学困生的态度转变并适应学习等,

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