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精品论文 参考文献 采取多种手段提高画图解题能力 ◇ 朱万丹（四川省冕宁县城厢小学 冕宁 615600） 民族地区学生学习数学与发达地区学生学习数学相比，学习难度本身就大一些，我们在运用画图解题是更应针对实际采取多样性的教学手段，去获得教学的实际效果。以下是我们进行“民族地区培养小学中段数学画图解题能力”课题研究获得的新的经验体会，但愿能与共同行分享。同时，亦欢迎同行们提出批评或不同意见，以求最佳方法最佳效果。 一 、创设体验情境，体验画图策略的价值性 小学中段学生的数学学习，正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。许多数学问题多以文字形式呈现，纯文字的问题语言表述上比较言简，枯燥乏味，至使他们常常读不懂题意。根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使孩子读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。 因此，在教学中教师要善于创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。 设置一些情境或问题，让学生在解决问题过程中遇到一些心理障碍，产生寻求策略的需要，感受到了画图策略的好处，认识到学习画图策略的必要性，形成学习的内驱力，促使学生在学习