重视情感熏染缔造完美课堂.docVIP

精品论文 参考文献 重视情感熏染缔造完美课堂 笪河北省献县东村中学 刘志敏 〔摘要〕前苏联教育家、最优化教学理论的倡导者巴班斯基，把学生情感状态作为保证教学过程最优化的条件之一来对待。他认为：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。”笔者也认为，课改背景下的语文课堂更需特别关注学生情感。 〔关键词〕重视情感完美课堂初中语文 1 课堂呼唤民主和谐的情感氛围 作为教师，爱护学生是我们的天职。教师只有以饱满的热情去关爱学生，师生之间的心灵沟通才有可能。学生在师爱的滋润下，自然而然地会把老师当作最可信赖，最可亲近的人，而“亲其师，信其道”，教师的教育也就很容易被接受了。师生在课堂中的交往包括言语交往和非言语交往。在课堂上，如果教师爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给学生以鼓励、赞扬，学生会激起对教师真诚的信赖和尊敬，产生上进心。利用情感因素促进教学效果，可以发掘和运用教学内容中已包含的情感因素，也可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，创设情感氛围，达到“知情并进”的效果。实际上师生之间的情感交流并不简单，学生的情感发展有其不稳定性，不一定会直接向老师、家长倾吐心中的情感，这种闭锁性心理特征，就使得教师很难知道其细微复杂的情感，教师如能利用好学生的日记这个情感宣泄和引导的重要载体，把这作为一个中介，就可获得合二为一的交流效果。这些不仅为学生语文学习打下厚实的基础，而且我们也可从中看到学生情感完善的轨迹。教师既指导了学生作文，也正确引导了学生做人。 2 丰富学生情感，老师可充分挖掘语文教材之美 课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视课程的熏陶感染、潜移默化的作用。教材中选取的诗词歌赋、小说、戏剧、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富精神世界、陶冶情操的好教材。首先是教材中的文字美。中国的文字是很好的美育素材。 中国作为一个举世闻名的文明古国，从古到今产生了大量的优秀作品。比如，诗歌简练和富有韵律感，散文优美而富有内涵，小说的生动、形象……这些都给人以极大的美感。在讲授这些作品的同时，我们要充分利用文字的美，丰富学生的情感，让其了解中国古代文明的悠久，培养热爱祖国文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。其次是教材中的自然美。教材中的许多课文是描述大自然的，例如《飞红滴翠记黄山》通过对黄山雄奇壮丽景色的描写，揭示了黄山的特点，激发初中生对祖国山河热爱的感情；认识了大自然的伟大创造力，从而珍惜和爱护我们的生存环境。在课堂上，我们要充分利用这些教材提供的美育因素，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高他们的审美情趣。再次是课文中塑造的人物形象美。课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如伟岸正直的白杨树、敢为天下先的陈涉、英勇无畏的海燕、甘为孺子牛的鲁迅……这些一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻地印象。 3 走近学生心灵，形成情感互动 良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。教师关心、爱护、尊重每个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。同时，有利于学生产生积极的情感。学生将热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。学生若亲近教师，说明教师已经把学生从惧怕老师，缺乏自尊心，以及自感不重要等不良心态中解放出来。教师要鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同的意见，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友。同时，教师要为人师表，始终以自己乐观、向上、坚毅的性格来感染学生，激发他们的求知欲，坚定他们学好语文的信心。 4 学生个体情感差异需要老师的尊重 初中生来自于不同的小学，不同的家庭，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景还有社会背景，这必然构成他们的个体差异，这些差异中就包括情感差异。教师要尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个别情感差异，对不同基础、不同程度的学生做到分别要求、分类指导，尽最大努力满足不同类型学生对学习???不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。随着时代发展的需要，初中语文老师应在日常的教学中改善和建立新型的师生关系，重视“情感资本”的积累，着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思