苏教版语文四级下册第六单元单元组备课.doc

苏教版语文四年级下册 第六单元 一、单元导读 本单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！《沙漠中的绿洲》一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。 3.抓住文中精彩片段读悟结合，品析语言表达的情义，感知语言表情达意的作用，学习文章如何围绕一个意思写具体生动。 4.通过阅读文本，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。 虽然四年级学生已经具备了初步自主学习与合作学习的能力，但对不同文体的表述顺序和篇章结构的把握，还是比较有难度的，同时透过语言文字走进文本，体验情感也需要教师予以引领。因此我们确立了“读懂课文内容，能运用地点的变换，给课文分段，概括段落大意，学会感知不同文体的表述顺序，从而提升整体把握文本的能力。学习借助段落大意，运用文中语言复述课文。品析语言读悟结合，感知语言表情达意的作用，学习如何写具体生动。”是本单元教学重难点。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基 本课 型 教学目标 教学流程及方法 第一 课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 “单元整体预习过关”课 1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中“星罗棋布、纵横交错、源源不断、乱砍滥伐”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。尝试读懂课文内容，并大胆地质疑，小组合作初步解疑。 3.能在检测评价中解疑释疑。逐步学会自主学习。 1.谈话导入，明确目标。 2.勇闯“字词认读”关。 3.勇闯“字词书写”关。 4.勇闯“朗读课文”关。 5.勇闯“思考提问”关。 第二课时 读懂课文《云雀的心愿》的内容，学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。作者通过地点的转换，实现自己的叙述。地点的转换了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 “偷采”、“藏踪迹”的意思，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 2.有感情地朗读诗句，背诵诗句，结合文中插图，体会作者刻画人物形象这种写法的妙处。为这首诗配一幅画，把古诗描写的情景细致的写下来。 3.理解不同文体的表达顺序和篇章结构，体会古诗语言的精炼，丰富自己的积累，受到美的熏陶。 1.有感情朗读古诗、背诵古诗。 2.理解不同文体的表达顺序和篇章结构，体会古诗语言的精炼，丰富自己的积累，受到美的熏陶。 第六 课时 重点感悟《小儿垂钓》 “能力习得方法实践”课 1.继续根据小儿活动的特点想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文体会“遥招手”、“不应人”的意思。感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，表达了对乡村孩子的喜爱之情。 2.运用古诗的学习方法，并且感受古诗语言的精炼之美，丰富古诗积累。 3.分角色表演《小儿垂钓》，写一篇关于自己的童年趣事。 继续根据小儿活动的特点想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文体会“遥招手”、“不应人”的意思。 2.分角色表演《小儿垂钓》，写一篇关于自己的童年趣事。 第七 课时 单元总结检测 “总结提升”课 1.归类积累新鲜词句并会运用。 2.能有序、生动具体地表达。 1.单元回顾与梳理。 1.归类积累新鲜词句并会运用 2. 排列错乱的句子，有序表达。并用积累的词句补入环境描写的句子。 3.通过地点的转换 “单元整体” 预习过关课 一、教学目标 1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中“星罗棋布、纵横交错、源源不断、乱砍滥伐、不毛之地、枯枝败叶、恶劣、泛滥”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。尝试读懂课文内容，并大胆地质疑，小组合作初步解疑。初步感知课文的主要内容。 3.能在检测评价中解疑释疑。逐步学会自主学习。 二、教学重难点 重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读多音字“漂”“冠”等，能正确、流利地朗读课文。初步感知课文的主要内容。 难点：读懂课文，通过小组合作，全班交流等方式释疑解疑，培养学生质疑问难能力。 三、课前准备 教师：根据预习单充分了解学生的预习情况。课文朗读否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，联系上下文理解词语，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）谈话导入，明确目标 同学们，课前大家根据预习单认真预习了课文，预习得怎么样呢？这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比，看一看你能闯过几关?（出示） 第一关：勇闯“字词认读”关。能正确认读本单元的生字新词，读准