让数学生活化让生活数学化精选.docVIP

让生活数学化，让数学生活化 青田县季宅乡中心学校 陈万年 [摘要]：数学源于生活，寓于生活，用于生活。当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在数学教学中，由于教学大纲和教材编写的限制，华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣小学数学教学新大纲指出：为此，在数学教学中，脱离了一些粗浅的尝试生活本身是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里有数与形的存在。小学生虽然年龄很小，但在他们的生活经历或生活体验中，也会有着充满数学因素的内容。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活处处有数学道理 1、创设情境 渗透数学知识 小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教师就要紧紧抓住这份好奇心，创设生活情境，使学生不知不觉地熟悉了要学习知识背景，为新的学习作准备 又如教学时、分、秒的认识之前，我在教室前挂了一只大钟，学生熟悉时钟；上课有意识地让学生读2分钟课，口算1分钟,休息40秒钟等,学生体会时、分、秒时间经过的长短。学习24时记时法前，有意识告诉学生：13时课，16时放学等信息。这样安排，在新知教学时，使学生感到新知识既熟悉又新颖，激起了强烈的求知欲。许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处。激起学生思索和探究的欲望如教学圆的认识这节课，怎样认识圆，从哪里入手认识圆更能培养学生的自主性和实践性能力呢？课前组织学生到社会中开展调查活动，观察社会上各种各样的车轮是什么形状的，商店各种玩具车的车轮是什么形状的结果学生发现无论是大到卡车还是小到玩具车，它们的车轮都是圆形车轮不是圆的，车子能行驶吗？是学生认识世界的一次质的飞跃。所以用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题。 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行有时会收到意想不到的效果。如在学完三角形的稳定性这一知识后,我提出这样的问题： 我们班级有些桌椅松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？同学们通过思考，觉得用学过的三角形的特性--稳定性，不正可以解决这个问题吗？我顺势要求学生在课后自己动手来修理松动的桌椅把讲台变舞台，让学生做演员如教学元、角、分时在课堂上演生活剧：让一名学生到商店买6支铅笔，售货员告诉他一支铅笔2角钱，一学生拿出准确的钱数来购买，另一学生拿出2元钱让售货员准确地找给零钱。这样，学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算，同时还学习了售货员与顾客之间的礼仪，让课堂焕发出了生命活力 又如：有一道练习题，求右图中阴影部分的面积。（单位：厘米）同学们会用“大长方形的面积-4个小正方形的面积=阴影部分的面积”的方法解答，但此时，我把教学要求不仅仅停留在会解答上，而随时注重将题目与实际生活联系起来。我马上布置了一个实践操作题，选一张比较精致的薄纸板，像上图的样子，将空白部分剪去，然后提高通过折、粘做成一只漂亮的盒子，这只盒子可以放学习用品……这样的教学安排，将学生课堂中学到的知识返回到生活中，不但更好地掌握解题方法，而且通过动手操作，提高应用能力。由于“手脑并用”，促使学生创造性地参与学习，使学生悟出“题目”新的外延，这样很好地培养了学生创新精神和实践能力。 3、开展小型研究 提高全面素质 信息化社会的到来,社会实践对数学的需求发生了变化,数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具。有责任教会学生在社会实践中应用数学知识的本领,而开展小课题研究就是一种行之有效的方法。结合有关数学知识的学习，可安排购物中的数学问题、春游中的数学问题、花园图案设计等小课题的研究，让学生在实践中学数学，回过来再用数学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能培养学生的数学素质。 总之，生活数学化,数学生活化。教师应勤于思考,善于创造，对教材做适当改进或补充，结合本班学生的实际情况，加强数学与生活的联系，逐步培养学生获取知识和解决实际问题的能力，以促进学生素质的全面提高。 [1]?吴蕴苏.从生活中发现数学_让数学回归到生活中.教学天地.2008 [2]?贺梦索.打造生活化的数学课堂.宁夏教育.2008（2） [3]?孙兴坤.对小学数学生活化课堂教学的思考.中小学教学研究.2008（3 [4]徐国和，让数学走进生活化，浅谈小学数学教学生活化 4