让语文教育适合生命成长精选.docVIP

让语文教育适合生命成长 [摘要] 每个教师都应有教学主张，我的语文教学主张是“让语文教育适合生命成长”。这个主张是根据生命发展需要、教育本质的追寻、教育研究的启迪、语文价值的寻觅而建构的。我们把适合生命成长作为语文教育的核心价值、主要内容、基本途径和重要方法。这个基于人的生命追求成长，生命成长需要语文教育；不同的教育对人的生命成长影响不同，每人都期盼得到适合的语文教育。为此，建构自己的操作模式：确定适合生命成长的语文教育价值，重构适合生命成长的语文教育内容，建构适合生命成长的语文教育途径，探究适合生命成长的语文教育方法。 [关键词] 教学主张；语文教育；适合生命成长 我的语文教学主张是“让语文教育适合生命成长”。到目前为止，人们对“语文是什么”、“语文教学应该做什么”一直在争论不休；就教学主张而言，也是百花齐放。影响语文教学主张形成的因素很多，诸如教育价值追求、社会教育需求和个人教育经历等，但尤为重要的是对语文本质、功能的理解与把握：从使用上看，语文是人类认识、改造社会生活和自然世界的工具，是人类文明得以传承和创新的载体；从内容上看，语文是融思想性和人文性为一体的文化，是让人的生命得以发展的精神养分。基于这种思考，我觉得语文教育不只是传承人类文化，更应为了人的生命成长——让语文教育适合生命成长。 一、形成背景 1.生命发展的需求 人生命存在的意义是生命的发展，生命发展是人类的本质追求。生命发展包括物质机能的成长和精神机能的成长。物质机能的成长主要靠食物和身体的运动实现生命体的成长；精神机能的成长主要靠接受教育获取文化养分实现智慧和情感的成长。人的精神生命成长渴求教育不断充实精神食粮。从内容上看，语文给人的生命成长提供语言、智慧、道德、情感等诸多营养，是人精神生命成长的重要资源，更应该满足人的生命成长需要，成为适合人生命成长的元素；从方式上看，语文是人探究知识的工具，是形成学习和交流技能的手段，更需要适合每个人的建构方式，具有促进生命成长的机能。因此，语文教育理应成为适合生命成长的教育。 2.教育本质的追寻 随着社会不断发展和教育改革不断深入，人们在不停的追问“教育是什么”、“教育又是为什么”，我们通过对这些问题的追究，对教育本质认识越来越清晰：教育不只是为了传承文化知识，而更应为了让人的生活质量不断提升，让人的生命价值得以实现，即“让人的生命能够健康、幸福地成长”。基于这样的教育理念，语文这个母语教育，作为人类交流和思维的工具，更应从“人的成长需要”出发，以适合人生命成长为基点，以促进人生命成长为目的，建构自己的教育体系和框架——让语文教育适合生命成长。 3.教育研究的启迪 本人多年从事小学语文教学工作，一直注重探究语文教育规律。九十年代后期，建构“自问自探教学法”：引导学生自己读出问题，自己解决问题。通过实践逐步感受到语文教学不仅要让学生“带着问题学”，而且要引导他们“学出问题来”；不仅要引导学生学习、积累语言，而且要引导他们历练思维；不仅应关注学生建构语言，而且要让他们探究语言建构规律。“十一五”期间，本人在教学方法研究基础上转向学校文化建构的研究，从关注“知识和能力”的研究转向关注“成长”的研究，通过全国教育科学规划课题“学校成长型文化建构的校本研究”的实验，进一步明晰教育应关注人的生命成长；通过“成长课堂”的研究，进一步明晰课堂教学的意义应是促进人的生命成长。由此，我们得到这样的启迪：语文教育应适合人的生命成长。 4.语文价值的寻觅 目前，广大教育工作者都已形成这样的共识：语文是人交流的工具，是人类认识世界的工具，也是人类文化传承的工具。《小学语文课程标准》认为，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从语文的性质和地位我们不难看出无论是理论工作者对语文学科的价值定位，还是人类自身对语文的需要，语文的价值都应是通过语文课程的学习，帮助学生形成与发展良好的语文素养，促进人的生命成长。因此，语文教育应追求成为适合生命成长的教育。 二、思想内涵 1.“适合生命成长”是语文教育的核心价值 教育的价值在于引领生命成长，生命成长源于适合的教育。适合的教育应让学校的“教育哲学”“适合个体生命成长”。就语文教育而言，“让语文教育成为适合生命成长的教育”就是追求把“适合生命成长”作为语文教育的核心价值，以“适合生命成长”作为自己语文教育的信仰、理念，作为自己的思维方式和教育行为追求，让语文教育成为促进生命成长的一个重要思想。 2.“适合生命成长”是语文教育的主要内容 教育的本质在于服务生命成长，生命成长基于适合的教育。适合的教育应让学校的“教育内容”