让音乐与快乐同在精选.docVIP

让音乐与快乐同在 ——浅淡低年级愉快教学 山东平邑 张瑜 音乐是最善于表现孩子情感，引起情感共鸣的艺术形式。在音乐教学中我们要以学生的情感体验为侧重，而这种生理与心理的体验过程必须通过教师努力创设各种形式，巧妙的引导，使学生在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中入情入境，声情交融，才能在快乐中体验音乐的美。 一、在律动中体验音乐 律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如，在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随着音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力。然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。 律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。每节课可以根据教学内容的需要，让学生根据音乐，发挥想像力、创造力，即兴创编一些自己喜爱的动作，在欢快的气氛中感受并融人音乐。欢快的情绪、自身诙谐的表演，激发了学生热爱学习、热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。 二、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律 运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辩旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐带来的情绪，加上游戏比赛形式，更能满足小学生强烈的参与心理和竞争心理。在欣赏教学中，运用音乐游戏；有利于学生们感受不同的音乐情绪。如听赏《跳绳》中，我让学生边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。在欣赏课中，运用形式多样的游戏是培养儿童认识音乐世界、提高音乐素质的良好途径。如在钢琴上弹出不同的音，让学生辨别音高；搜集一些大自然的声音和动物叫声，让学生猜一猜、模仿并且感知其节奏；编一些小乐句，代表不同小动物出场的音乐，让学生一起来表演音乐小故事。游戏的氛围是有趣的，而学生也在游戏当中不知不觉地学会了一些音乐小知识。在趣味游戏中，改变了以往一味地学习音乐知识的枯燥性，游戏中渗透知识所带来的是事半功倍的效果。 三、创造性地“玩”打击乐器。感受其带来的喜悦 音乐是一门极富创造性的艺术。孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣、强烈的求知欲。演奏打击乐器，充分地调动了积极性，激发了他们对音乐课的喜好。在课堂上可以根据乐曲的节奏，为歌曲伴奏，让学生当一回“小小演奏家”。在小学低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐一方面可以复习巩固已经学到的知识，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如，在欣赏《钟表店里》，让孩子们用三角铁、小铃、沙球等不同乐器分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。 四、音画相结合 音乐这一“看不见、摸不着”的审美对象，往往需要在个人生活体验和知识积累的基础上，通过感知、联想、共鸣、想像等系列心理过程来进行。所以，促进学生丰富的想像和大胆表现，音画结合是一个较好的手段。音画结合可以释放学生的思维，让他们自主去感受音乐、理解音乐，并且表现音乐，有效地把无形的音乐阐释为有形的东西，真正地参与到音乐活动中，把握音乐的涵义。边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如，在教学欣赏《水族馆》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画海底世界，顿时热带鱼、海星、贝壳、珊瑚、海草映入眼帘，有的学生还画出了鱼儿们围圈跳舞庆祝狂欢节的景象。通过听画，让学生明白海洋世界并不是黑暗沉闷的，而是色彩斑斓的。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。 五、巧妙设计不同的演唱形式 参与形式是学习活动中知行协调的过程，也是自主意 愿的最显性体现。尝试二声部演唱，调节了古板的模式，简单的和声，在增加难度的同时，也增加了学生学习的趣味性。当然对于低年级的学生来说，不要求复杂的音程关系，如《火车开了》是描写火车急速奔驰，火车司机开动火车时的自豪心情的歌曲。学生的生活经验让他对火车从启动到缓行到加速，然后渐渐远去的场景并不陌生。所以在这时候，教师起到的不是主体作用，而是引导、提示作用。可以和学生设计场景，综合各种方案，鼓励他们为歌曲丰富表现形式。在开头中火车开动前的汽笛声，用二分音符，“呜”音哼唱，再用“咔嚓咔嚓”象声词演唱二声部，辅助伴奏，辅助伴奏，使歌曲显得形象、生动而完整。 音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”音乐巨大的感召力源于人们对