劝学-教学设计.doc

课 题 劝学 课 型 文言文新授课 课 时 第1、2课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1.积累文言实、虚词。 2.掌握重点句式。 能力点 1.理解从三个角度论述中心论点的方法。 2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教育点 学习借鉴荀子所论述的有关学习的意义和学习态度。 重难点 1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功”等词义。理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系 二、初读课文，整体感知： （PPT展示教学目标） 1.（教师预设）听录音，正字正音： 提示要求：注意一方面听准字音；再者注意文言语段的停顿。 槁暴 跬步 骐骥 锲而舍之 金石可镂 輮以为轮 驽马 砺 作者简介： 荀子（约公元前313—前238）名况，字卿（当时人们尊重他，故称），战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。???荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”汉，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。????荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，樗着古代说理文的理一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 解题： 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本变色镜，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。三、研读文本，理清思路 （一） 全班齐读文章第一段：（注意读音和断句，找出不足之处） 1、检测字词： “学不可以已”“輮以为轮”“其曲中规”“槁暴”“金就砺则利”“君子博学而日参省乎己”“则知明而行无过矣” （结合字词释义，翻译本段） 2、研习第一段：根据刚才的解释，再一次诵读第一段，思考： （1）找出整篇文章的一个论点，并进行翻译。 明确：学不可以已。 （2）围绕着这一论点作者使用了哪些论据？ 明确：正面设喻论证。“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。” 3、小总结： 在这段中作者运用设喻论证阐述了学习的重要性。 拓展延伸： 第一段提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。请分析说明。 提示：人只要不断学习就能发展提高；人只有博学才能增长知识培养品德。 请一位同学诵读第二段，其他同学进行纠正： 检测字词： “声非加疾也”“而闻者彰”“假舆马者”“君子生非异也” （结合字词释义，翻译本段） 2、研习第二段：根据刚才的解释，再一次诵读第二段，思考： 要求学生找出本段的中心论点。 明确：“君子生非异也，善假于物也。” （2）试着找出作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？ 明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。 3、小总结： 在这段中作者运用反复设喻论证阐述了学习的作用。 （三）全班齐读第三段，教师进行点拨： 检测字词： “功在不舍”“上食埃土”“用心一也”“用心躁也” （结合字词释义，翻译本段） 研习第三段：根据刚才的解释，再一次诵读第三段，思考： （1）本段可分几个层次，各说明什么道理??  明确：可分为三个层次。?  ①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。?  ②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。?  ③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。? （2）师：很好。作者是用什么方法论述问题的??　　  生：比喻。 　　 师：第一层的前面两个比喻句与“积善成德”一句是什么关系?　类比关系。  第二、三层主要用什么论证方法进行论证？对比论证。  师：为什么要专心？一心不能两用，专心致志，才能把事情办好。  作者在课文