人教版八年级数学上册三角形的边教学设计.doc

11.1与三角形有关的线段 11.1.1 三角形的边 一.内容解析： 本节课是《三角形 三角形是初等数学的基础，为以后认识和学习几何知识奠定基础，在本章中，教科书意在让学生多与实际生活相联系，多与已经学过的知识相联系．由于在小学的学习中，图形的认识多以观察、测量为主，所以在学习三角形有关的线段的性质的时候，应注意培养学生的推理能力，所得到的每一个结论都要有依据，也为以后正式学习证明打下基础.其中三边关系体现了数学来源于生活，并服务于生活的数学理念，是对学生现有生活经验的一种概括提升，同时又是后继学习的基础. 因此，确定本节课的教学重点:1．对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示 3．探索并证明三角形结合实例，能用符号语言表示三条线段否构成三角形三角形是认识其图形的基础，学生在小学时已经学过有关三角形的一些知识，也了解三角形的许多性质，在第三章《图形认识初步》和第五章《相交线与平行线》中也学习了线段、平行线、相交线等有关知识，为本节的学习打下了基础． 在学习时，学生与实际生活相联系，与已经学过的知识相联系．难点: 2、会证明“三角形两边之和大于第三边”，并能利用它判三条线段否组成三角形学生通过观察、实践、、推理、交流等活动教学过程 （一感知现象、抽象模型 从古埃及的金字塔到现代的飞机,从宏的建筑,到微小的分子结构, 处处都有三角形的身影180°；三角形分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；三角形可以分为三边都不相等、等腰三角形、等边三角形；三角形可以分为等腰三角形、直角三角形等等（此时的预设根据学生的已有知识基础，学生的回答可能出现错误或者不完善，正好与下面的新知识产生思维的碰撞，引出自主学习的必要性） 教师活动：注意引导学生对已学知识进行深入思考，从而发现问题，结合章引言阐述本章学习内容及学习本章的意义（小学我们通过测量得知三角形内角和等于180°，但测量往往有误差，所以本章就通过推理来证明这个结论，本章主要研究三角形的边和角，以及在三角形基础上研究多边形，接下来将从三角形的边开始学习，进而引出本节课题-----《三角形的边》 设计意图：充分体现数学来源于生活.激起了学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生的思维很快进入最佳状态，并以学生已有的知识经验为出发点，为顺利实施本节课的教学目标打下良好的基础. （二揭示本质、归纳定义 阅读课本P第一部分至,并回答以下问题 （1）三角? 与小学的学习有何不同？(可让学生尝试说明关键词的必要性） 顶点 （2）对照三角形，请用符号表示三角形及其元素 角 边 （3）三角形是如何按边进行分类的？（遵循不重不漏的原则) 师生活动：学生自主阅读课本，教师指导学生明确阅读的方法和所要解决的问题 2、展示与交流（分别请三位同学到前面讲解，并结合黑板上已有认知基础进行对比，有新的认识、有错误的改正） （1）问题1由学生直接说出定义和关键词 追问：这些关键词若去掉可以吗？ 师生活动：学生结合关键词举出反例 （2）问题2以图形为载体，学生回答出三角形及其顶点、边、角的符号表示 追问： 还有同学有补充吗？ 师生活动：学生回答∠A所对的边习惯上还可以用“a” 表示，教师总结我们可以用准确的文字语言来描述三角形，并且能够在画出的三角形图形上用简洁的符号语言来表示 （3）问题3现有学生回答出等腰三角形等三个概念，为下面的分类做铺垫 追问1：三角形是如何按边分类的呢？ 师生活动：学生给出三角形正确的分类方法 追问2：你觉得你的分类合理吗？体会你前面的（对小学所学知识的回顾）分类对不对？为什么？ 师生活动：学生会前后进行对比，找出出错的原因，教师总结我们能够正确的对三角形按边进行分类，对某一事物进行分类，要遵循不重不漏的原则，请看，若我们把三角形按边分成两大类，大屏幕出示维恩图 设计意图：学生带着问题自主学习，不仅能激发学生主动参与、思考的能力 而且能够提高课堂效率，认识到课本是其第一任老师的重要性，简单概念自学完成，为后面积极参与探究三角形三边关系做好铺垫. 自学检测：如图，找出图中的三角形，用符号表示出来． 师生活动：学生独立思考后，回答问题 设计意图： 问题的设置主要是考查三角形及其元素的表示方法. (三)合作探究、得出结论 通过前面的学习，我们了解了三角形边的符号表示，以及三角形是如何按边来进行分类的，那么三角形的三边之间又具有怎样的数量关系呢？ 在如图示的△ABC中,假设一只小虫从B点出发，沿三角形的边爬到点C， 他有几条路线