15.1.3积的乘方 八年级上教案及PPT（教师用书）.docVIP

15.1.3 积的乘方 教学任务分析 教 学 目 标 知识与能力 过程与方法 情感与态度 教学重点 教学难点 教学方法 教学过程设计 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 活动1 复习 1．叙述同底数幂乘法法则，并用字母表示． 语言叙述：同底数幂相乘，底数不变，指数相加． 字母表示：am·an=am+n (m，n都是正整数)． 2．叙述幂的乘方法则，并用字母表示． 语言叙述：幂的乘方，底数不变，指数相乘． 字母表示：(am)n=amn (m，n都是正整数) 活动2 计算 （1）(3×5)7=3（ ）·5（ ）； （2）(3×5)m=3（ ）·5（ ）； （3）(ab)n=a（ ）·b（ ）． 你能说出得出结论的理由吗？你能运用自己的语言描述你发现的规律吗？ 学生活动设计 学生自己分析其中的结果并进行讨论，主要讨论每一步的依据，感受乘法交换律和结合率的作用． （1）(3×5)7 ——积的乘方 = ——幂的意义 =× ——乘法交换律、结合律 =37×57； ——乘方的意义 （2）(3×5)m = ——幂的意义 =× ——乘法交换律、结合律 =3m·5m； ——乘方的意义 （3）(ab)n = ——幂的意义 =· ——乘法交换律、结合律 =anbn ． ——乘方的意义 由（1）、（2）、（3）的化简，得出 （1）(3×5)7=37×57； （2）(3×5)m=3m×5m； （3）(ab)n=anbn． 由上面三个式子可以发现积的乘方的运算性质： 积的乘方等于把每一个因式分别乘方的积． 即：(ab)n=an·bn 教师活动设计 在本活动中教师主要关注： （1）学生能否自己主动参与探索过程； （2）学生能否自行分析每一步的依据； （3）学生在交流中所投入的情感和态度． 二、知识应用，巩固提高 活动3 计算 （1）(3x)3； （2）(－2b)5； （3）(－2xy)4； （4）(3a2)n． 学生活动设计 应用积的乘方的运算性质进行计算、化简，得首先看积中含有哪些因数或因式．同时要明白算理，开始练习积的运算，可以不直接套用，多写几步，等熟悉后可直接套用． 学生板演： （1）(3x)3=(3x)(3x)(3x)=(3×3×3)(x·x·x)=27x3或(3x)3=33·x3=27x3； （2）(－2b)5=(－2b)(－2b)(－2b)(－2b)(－2b) =(－2)(－2)(－2)(－2)(－2)(b·b·b·b·b) =(－2)5·b5 =－32b5 或(－2b)5=(－2)5b5=－32b5； （3）(－2xy)4=(－2xy)(－2xy)·(－2xy)·(－2xy) =(－2)(－2)(－2)(－2)(x·x·x·x)(y·y·y·y) =(－2)4x4y4 =16x4y4 或(－2xy)4=(－2x)4·y4 =(－2)4x4y4=16x4y4； （4）(3a2)n=3n(a2)n=3na2n． 教师活动设计 教师根据学生板演情况和学生一起分析可能出现的问题，然后经过讨论解决． 巩固练习：教材第144页 练习． 三、应用提高、拓展创新 活动4 例题 （1）a3a4·a+(a2)4+(－2a4)2； （2）2(x3)2x3－(3x3)3＋(5x)2·x7． 教师活动设计 引导学生进行探索，必要时进行适当的启发和提示． 〔解答〕略． 拓展训练1： （1）x3= -8a6b9，则x=； （2）））n-2，27 n =9×3 m+3，求m、n的值． 拓展训练2： 逆用公式：，即 练习： （1）2）） = =anbncn． 教师活动设计 让学生在交流中完善自己的答案，进一步引导学生分析活动3中的第（3）小题．将(ab)n=anbn推广后，得到了(abc)n=anbncn．所以第（3）小题也可为： (－2xy)4=(－2)4x4y4=16x4y4． 四、归纳小结、布置作业 小结：积的乘方法则． 作业：习题 15.1 第1，2，9题．