数学论文答辩邵明记.ppt

黑龙江省广播电视大学《数学与应用数学》论文答辩 《浅议数学教学中学生创新能力的培养》 中心概要 一、创新教育的价值与教师的新观念 1、正确认识创新教育的价值 2、端正创新教育与素质教育的关系 二、在教学中培养学生的创新思维 1、发散性思维训练与学生良好的思维品质 2、讨论交流活动与学生良好的思维习性 3、自主探究与学生良好的思维结构 三、掌握会“学”数学课的策略 三、掌握会“学”数学课的策略 四、教材、相关知识和创新技能 * 题目：浅议初中数学教学中学生创新能力的培养 五大连池市电大 邵明记 一、创新教育的价值与教师的新观念 二、在教学中培养学生的创新思维 三、让学生掌握会“学”数学课的策略 四、教材、相关知识和创新技能 五、创新教育的指导原则 1、正确认识创新教育的价值。 2、端正创新教育与素质教育的关系。 1、发散性思维与学生良好的思维品质； 2、讨论交流活动与学生良好的思维习性； 3、自主探究与学生良好的思维结构。 1、 课堂活动中科学的认知策略； 2、激发和调动非智力因素提高认知效率； 3、研究、把握教师的教学特点和风格。 1、教材的处理。 2、相关知识的态度。 3、形成创新的技能 个性化、自主性、探索性、开放性、民主性和实践性的原则。 “创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育理念，其核心是创新能力的培养要具有“面向现代化、面向世界、面向未来。”的战略眼光。 在教学中培养初中学生的创新思维应把发散思维的训练作为培养学生创新思维的首要问题，展示学生的思维过程，暴露学生的思维障碍引导初中学生进行自主的探究，形成良好的思维结构 掌握会“学”数学课要明确课堂中的科学认知策略，调动非智力因素提高认知策略，把握教师的教学风格与特点。 因地制宜地使用教材，注重教材中创新思想，知识多，知识面越广，其创新性的思维就越活跃，创新的能力就越强。教师要把握住创新教育的指导原则，把握住创新教育的动机与目的，真正理解创新教育的涵义。 “创新教育”己成为中外教育界进行教育、教学改革研究和实验的一个重要课题，教师必需首先明确创新教育的价值与作用；明确自己的教育观念与行为准则。所以我从：　　　　　　　　　　1、正确认识创新教育的价值。　　　　2、端正创新教育与素质教育的关系。两方面来论述的。 “创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育理念，其核心是创新能力的培养。从数学教学的角度出发是：使学生在学习数学知识的过程中，认识一些新思想、新发现、新方法，从而发展数学的分析、比较、判断、运算、归纳、推理、演绎等的综合能力，为将来成为创新型人才奠定良好的数学素质基础。 创新教育要具有“面向现代化、面向世界、面向未来。”的战略眼光。 近些年来，创新教育的提法热了起来，似乎素质教育就不那么重要了，甚至有的以为素质教育与创新教育是两种教育模式，所以我们教育工作者应首先明确、端正创新教育与素质教育的关系了：“第三次全国教育工作会议期间颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。也就是说创新教育并不是离开素质教育另搞一套，而是把创新素质作为素质教育的重点来抓。这样创新教育就把素质教育推上了一个新的台阶，创新教育是素质教育的核心、灵魂，创新素质的培养为实施素质教育、深化素质教育找到了一个好的切入点。” (一)发散性思维训练与学生良好的思维品质 (二)讨论交流活动与学生良好的思维习性 (三)自主探究与学生良好的思维结构 发散思维是创新思维中最活跃的因素之一，所以发散思维的训练作为培养学生创新思维的首要问题提出来了。一方面从学生的认知规律出发（阐述“知识产生和发展的过程”，创设问题情境，引导学生进行直觉思维和想象，促进他们思维发散性的提高）；另一方面围绕问题的“触电”过程论述，（借助“一题多解”或“一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同的角度进行探索发现，促进他们思维发散性的提高，进而形成良好的思维品质。） 讨论交流是提高学生良好思维习性的重要手段，无论是桑代克、斯金纳的“刺激－－反应联结”学说，还是布鲁纳、奥苏伯尔的“认知学说”都回避不了的事实，数学学习是：有内在逻辑意义的学习材料与学生原有的认知结构关联起来，新旧知识相互作用，从而新材料在学习者头脑中获得了新的意义。 展示学生的思维过程，暴露学生的思维障碍应从讨论交流活动入手，这样才能提高学生良好的思维习性 探究式学习方法己经成为现代教学方法的发展方向和必然趋势。如何引导初中学生进行自主的探