淡淡的深情教学设计1.doc

教 学 设 计 课程名称 语文 授课类型 新授 课题名称 《淡淡的深情》 授课时数 1学时 适用班级 中职二年级 授课时间 2011．11 教材分析 《淡淡的深情》是中职语文第三册第二单元中的一篇必选课文，通过学习这一课文来掌握第二单元的学习重点—--对文章的辨析和品味。职高二年级重点培养学生鉴赏文学作品的能力；而通过本文研究点在散文教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用，将重点培养学生鉴赏散文的能力。 学情分析 我所任教的是机电专业的高二学生，《淡淡的深情》是作家常跃强对母爱的热情歌赞。生活中学生也有对母爱的体验，容易达到共鸣。 教学目标 1．学习叙事散文的选材特点。品味本文对照手法的运用，体会表达效果。领略本文中母爱所体现出的人文关怀，提升学生的审美情感。 重点难点 重 点 理解本文作者情与事的自然融合，学习以事显情、以情驭事的表现手法。 难 点 通过“淡淡”与“深情”这组矛盾的情感，品味文章的思想感情。 关键点 品味本文质朴的语言所蕴涵的真情 教具准备 多媒体课件 教学方法 教法选择 整体感知，品味理解，拓展延伸 学法指导 1、朗读感受；本文感情浓厚，文辞朴实自然，教师应当努力引导学生进 入课文的情境当中，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。 2、品味感悟；叙事散文重在通过事件述写作者的情感。 教学环节 教 学 内 容 师生活动 教学方法 设计意图 一、导入新课 二、 三、初品内容 课前播放《感恩父母》的漫画视频 创设情境，激发学生对父母的感恩之心，有所共鸣 这是描写情感的文章。 题目中“淡淡的”与“深情”看起来似乎是矛盾的。 深情该和浓浓的相配，作者是不是用词不当呢？当然不是，我们已经是高中生了，当然会明白其中含义，看了文章我们就会更进一步明白。 读完课文，交流直接写母亲对“我”感情淡淡的事情。 儿子考上大学：埋头缝被子 （淡淡的表情、笑容、声音） 儿子去上大学：决断地转身 （淡淡的背影、神情） 儿子四年大学：从未探望过 儿子结婚以后：悄悄地询问 儿子成才之后：母亲的话语 （淡淡的语气） 小组朗读2、3、4、5找出对比衬托母亲的淡淡的事情。 父亲：到处炫耀一醉方休? 对比　考上大学后? 　　　　　　　　母亲：总是淡淡的不见多喜不见多愁? 　　　　　 ?其他父母：依依惜别千叮咛万嘱咐? 上大学送行 母亲：淡淡的?出大门也就是三五步…… 我思念母亲 “我”大学期间 母亲“淡淡的神情” 如此淡淡的“表现”我们可以理解为母亲对孩子漠不关心吗？母亲真的不爱自己的孩子吗？不是的。下面我们一起来体会淡中隐含的深情。 ?问题：精读课文第六段，对母亲的两句话：“你上大学以后，我做了一个噩梦，梦见你死了，我一哭哭了个没气……”；“她也舍得炒一炖肉让你吃吗？”你是怎样理解的？提示：反复品读这两句话，我们可以体会到母亲对儿子深深的情谊隐藏在淡淡的外表之下去上学时:觉得委屈;赌气,埋头读书;无牵挂,心里轻松,行动潇洒.在大学里:回忆往事,想回家,但最后心渐渐凉了,叹出一口气.结婚以后:听到母亲的问话,醍醐灌顶.成才以后:听了母亲的话,有一种跑完马拉松突然瘫倒在地上的感觉.不理解——理解——震撼（感情的顺序） “要硬下这样的心肠，忍受这样的折磨，需要多少坚韧——这是平静的水面下深处的激流啊!” 体现母亲最无私，最深厚，甘愿奉献一切而不图报酬的崇高情感；也可以体会到她的儿子对母亲“淡淡的深情”有所感悟时，灵魂的震撼；相信那位母亲知道儿子已经悟得了她在“淡淡的”表现背后所付出的一切时，她那颗满是伤痕的心应该充满欣慰。 请一生朗读全文 其余学生把有关写母亲淡淡的内容圈点出来。 【学生】交流 【教师】小结投影 【教师】板书 表情、笑容、声音、背影、神情、语气 【学生】朗读2—5 思考回答问题 【教师】提示并提问题 【学生】一生朗读第六节 赏析 （请学生找出文中能表现母亲爱“我”的细节） 生朗读 多媒体展示 多媒体展示 多媒体展示 引导学生进 入课文的情境当中，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。 掌握人物描写的方法 （有直接描写和间接描写） 掌握以事显情的写作手法 五、三品文本写法 六、归纳总结 ③为什么母亲要把深情表达、传达得如此淡？ 儿子 易于动情 浮躁 母亲 硬下心肠 成熟 （知儿者母也）对儿子的牵挂