国立暨南国际大学交换学生心得报告.doc

國立暨南國際大學交換學生心得報告 報告編號200812A—09 撰寫學生：邱靖雯 編撰日期：2008年12月27日 本校科系：比較教育學系 交換學校：日本東京早稻田大學 這個學期在日本語中心所選修的課程，大多和前期的課程大同小異，只是上課的層級筆前期高了一級。前期「文章表現」的授課老師也和後期的授課老師不同，因為程度不同的關係，授課的重點也不同。 前期的老師比較注重在「如何撰寫文章」，也就是大多在指導我們該如何寫文章，包括文章的格式、章法、規則等，是屬於比較基礎的文章撰寫課程。而後期的老師，比較重視每個人所寫出來的文章，也就是「感想文」。兩堂課可以算是一個循環：第一堂課老師會發給大家每週的文章主題，然後每個人要針對文章的內容，寫下自己的看法；第二個禮拜，老師會將上禮拜大家所寫的文章批改之後發還給我們，然後老師會挑選其中一篇文章，讓大家來討論文章中的內容以及文法問題。比較特別的一點是：後期的老師希望班上的同學的漢字程度不可以太差，我想可能是因為每週的文章多以漢字為主，而且上面並沒有附註日文發音的關係吧！ 後期的第一堂課開始，老師以「複習」為名，不免俗的發一些文章的寫作技巧和注意事項的資料，甚至還有「原稿的寫作方式」：連直式橫式的稿紙寫作，因方向不同而寫作格式也不盡相同。另外還有一些數字的寫作方式：羅馬數字和漢字的數字的寫法也不同。日文的文章寫法，特別要注意的一點是：文章寫作的時候，一定要使用「文章體」。所謂的文章體，包括文章的結尾的時候，因使用的詞性不同、時態不同，而有不同的寫法；甚至還有跟中文很不同的「屬於文章寫作時使用的字彙」。這和一般日常生活中所聽到的字彙和文法都不同，老師會告訴你，文章寫作的時候，一定要用語氣比較硬的字彙，和一般生活中所說的會話，表現的程度完全不同。因為這個部份，對於外國人學生來說比較困難，日本語中心的老師，很貼心的幫大家準備了一張特別整理出來的字彙對照表，希望大家可以從每次的練習中記得屬於文章寫作的語法。當然，如果在文章中使用了一般比較生活用語的辭彙，老師也會特別挑出來在課堂中跟大家分享，希望不要再犯同樣的錯誤。 老師每週找的文章，多以新聞記事為主。像是老師曾經找過一個想結婚的王子，卻因為被家中的女皇反對，最後選擇了放棄王位繼承權，和自己喜歡的人結婚；老師要我們想像，如果自己是那位王子的時候，會做出什麼樣的選擇？要放棄自己喜歡的人，繼續當第二王子？還是放棄王位，開始平凡的新婚生活？還有針對高中生打工的問題，利用一篇父親寫下反對高中生打工的意見文，要我們自己想像各種角色，可以是高中生的母親、兄弟姐妹、甚至是鄰居、陌生人都可以，目的要寫出希望父親可以同意讓高中生打工的原因，或是贊成父親反對高中生打工的理由等，寫出自己對高中生打工的意見。 其中有一篇記事提到，一位女性知事(日本的政府官名)想要在相撲的比賽場上頒獎，但卻因為女性的身分，而被拒絕了。之後相撲協會進行調查，是否贊成女性進入相撲的比賽場地內：調查結果有六成的觀眾是反對的，而且其中有大約半數是女性的意見。只是個比賽的場地，卻不允許女性接近，即便是政府官員的身份也不行，針對這個有趣的現象，老師要我們寫下自己的想法，同時也想想看在自己的國家內是否有無類似的現象。 此外，日本還有一個新詞彙－五飯族。從字面上可以猜出吃飯次數有五次，但其實這個辭彙的衍生背景並不只有吃了五次飯如此簡單而已。這個辭彙的對象是小中高學生，每天吃飯的時間在早餐、午餐之外，去補習班之前、在補習班的休息時間，以及回家之後都會進行能量的補充。可是攝取的食物大多是垃圾食品像是便利商店的便當或是速食食品，再加上運動量不足，在東京都內的小中高學生，每五人就有一個人有罹患成人病的危險。針對這個近年產生的現象，老師希望我們提出自己的看法。 而最近因為年終的關係，老師還教我們應景的「賀年卡」寫法。甚至連日本傳統的「俳句」也讓我們自由發揮練習，還利用課堂時間帶我們到附近的公園去欣賞俳句的作品以及即將凋落的紅葉。很感謝這位濱田老師，讓我在學習寫作之餘，還可以接觸到日本的文化以及生活，覺得這堂文章表現的收穫很豐富。 下圖為濱田老師帶我們去參觀的公園 下圖為上課教室 1 3