学校管理变革中的教师团队建设研究.doc

目 录 一、面临办学新环境，扩张中构思发展 2 （一）教师队伍的扩张化 2 （二）教师队伍的年轻化 2 （三）学校管理面临冲击 3 （四）学校缺乏核心文化 3 二、遵循理论指引，谋求改革新思路 4 （一）相关概念界定 4 （二）高效教师团队的系统分析 4 （三）研究的技术路线图 6 三、优化年级配置，搭建包班团队 8 （一）以创新为起点，构思包班模式 8 （二）以合作为基础，落实具体实施 9 （三）以实践为依据，反思包班成效 14 四、创新行政机制，专业管理团队 17 （一）克服传统管理弊端，明确改革任务导向 17 （二）构思“一长三中心”模式，提升学校工作效能 17 （三）落实新型管理机制，总结机构改革经验 21 五、重组培训组织，构建学习团队 22 （一）构建师徒团队，发挥新老教师合作优势 22 （二）倡导教师合作性，组建教师集体读书团队 31 （三）创建网络学习团队，发挥网络信息优势 41 六、创新教研方式，组建教研团队 49 （一）抓好教研团队，夯实具体工作 49 （二）构建多样团队，保障有效教研 49 （三）完善主题式教学，强化学术氛围 ..................…….. . 51 七、蓄积科研力量，创建科研团队 52 （一）任务分解，群策群力，学校工作项目管理， 52 （二）自我欣赏，团队共进，特色工作集体申报 56 （三）统筹规划，开放互动，综合课程年级开发 59 八、成效与反思 61 （一）喜获改革成效，引领纵深发展 61 （二）总结改革经验，提升实践理念 66 （三）反思改革历程，展望后继研究 68 学校管理变革中的教师团队建设研究 【摘要】面对两校带来的连锁困惑，学校通过变革学校管理来建设高效教师团队的方式重建老校辉煌。在本研究中，我校根据高效教师团队的特征、影响因素、建设目标，按照学校管理、教育、教学的工作性质，将教师根据职能分为：包班团队、学校管理团队、培训团队、教研团队、科研团队。在团队建设过程中，我们始终坚持以现代管理理论，遵循高效团队建设原则，运用学校制度规章管理，来构建各种团队，保障学校发展更上一个新台阶。 【关键词】 管理变革 教师团队 建设 研究 一、面临办学新环境，扩张中构思发展 自2002年与崇文实验学校分离之后，胜利小学这所浙江省百年老校踏上了新的历史征程。在新的发展时期，面对新的办学环境、面对日益激烈的办学竞争、面临新课程改革提出的各种挑战，学校承受着巨大的考验。 （一）教师队伍的扩张化 随着两校分离后，新胜利规模的逐渐扩张，班级规模和学生人数的日益增加，学校教师队伍也日益庞大。从2002到2007年，学校教师数量从原来的33名增加到了现在的87名。教师队伍的快速壮大有效保障了学校人力资源的更新和发展，促进学校在新时期的蓬勃发展，而同时如何有效利用好这些人力资源，又成为学校新时期需要慎重考虑的课题之一。 当今组织理论倡导“团队合作”的工作理念，组织成员彼此的信任和认可度，“捆绑”因素， （二）教师队伍的年轻化 随着教师队伍的扩张和年轻教师的不断加入，我校教师年龄结构日趋年轻化，全校教师平均年龄28.3岁,三年内新教师人数近三年数字分别为16人，20人，29人。并且在新学年将达到32人，占学校总人数的1/3，并呈逐年上升的趋势。年轻教师热爱教育事业 ，具有比较扎实的专业理论基础知识和一定的管理能力， 接受新生事物快， 思维活跃， 精力旺盛 。但应该看到 ，年轻教师教育教学实际能力还比较薄弱，表现为教学理念落后，把握大纲和驾驭教材的能力较弱 ，教学设计不够科学合理，教法单一，教育管理能力欠缺，科研能力水平较低，教学基本功不过硬等等 。 因此，我们就面临着如何有效组织教师学习、快速提高教育教学能力水平的任务。从现代培训学角度考虑，我们提出了“团体学习”的概念。学习型组织理论的集大成者彼得·圣吉(P .M . Senge)在其著名的《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书中，提出在现代组织中，团体学习非常重要，这是因为工作基本单位就是团体。因此，学习的基本单位也应由个人变为团体。只有组织拥有众多的会学习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。团体成员在团体学习中能超越自我，克服防备心理，学会相互学习和工作，形成共同思维。团体学习使团体的智商大于个人的智商，使个人成长速度更快。 （三）学校管理面临冲击 学校内部管理体制是在传统的体制下形成并发展起来的，不能很好的适应教育改革的新形势。学校内部的管理体制主要还存在以下几个问题：1、权力过于集中，未能推出有效的机制，来关注教师的参与管理，一定程度上挫伤了广大教职员工参与管理的积极性和自主性。2、管理层级繁多，造成管理信息失真，管理成本上升，效率下降。3、缺乏服务意识，下级只对上级负责，未能真正确立“服务意识”的思想，学校