自主探究,开拓创新.doc

自主探究 开拓创新 —— “新学习活动”的开发与实践探索 一、新学习活动：初中学习领域的革新探索 2 （一）挑战与机遇 2 （二）目标与任务 5 （三）研究的构思 6 二、新学习活动的主要特征 10 （一）、基本理念 10 （二）主要特征 11 三、优化课堂新学习活动 14 （一）新学习活动的教学策略开发 15 （二）新学习活动的教学模式探索 19 （三）新学习活动的教学方法探讨 27 四、拓展课外新学习活动 35 （一）关注个体差异，倡导超前自主学习 36 （二）开发校本课程，鼓励学生自主选择 37 （三）丰富课外学习，拓展学习活动范畴 38 （四）着眼能力发展，开展创新思维训练 42 （五）建构校园文化、完善环境育人功能 45 五、新学习活动的实践成效 49 （一）每一位学生都有效学习 51 （二）教师整体素质不断优化 60 （三）教学评价机制逐步完善 64 （四）“新学习活动”教育体系初步形成 69 （五）教育教学质量全面提高 70 六、新学习活动：在探索中前行 71 （一）研究结论 71 （二）研究展望 73 自主探究 开拓创新 —— “新学习活动”的开发与实践探索 一、新学习活动：初中学习领域的革新探索 （一）挑战与机遇 新一轮的基础教育新课程改革要求初中素质教育必须从学生出发、促进每一位学生发展、关注学习有效性，实现“轻负高质”的教育目标。倡导学生主动参与学习，乐于探究，勤于动手，培养学生发现、探索、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。学校独立办学以来快速发展，面临重大挑战与机遇，为了实现“减负增效”，促进学校教育质量的进一步提高，我校从办学实际出发，开展教育教学调查研究，在实践中不断探索帮助每一位学生获得有效学习和最优发展的科学途径。 1、初中生学习状况分析 新课程改革之后，为了全面了解学生的学习状况，我校选择了初一、二年级两个年级各两个班级的学生进行调查，通过调查问卷的数据统计分析，发现学生学习中存在以下现象： （1）关于初中阶段学习的情绪体验，只有47%的学生认为在学校感觉比较快乐，31%的学生感觉一般或无所谓，还有22%的学生感觉不快乐。 （2）关于学习的目的，仍有部分学生是被动型学习动机， 26%学生是“为了应付考试”，“父母和老师逼着学”的学生比例达到11%。 （3）对于学科的学习方法，有46%的学生生经过努力找到了适合自己的学习方法，33%基本找到适合的学习方法，但是仍有31%的学生处于学习迷茫状态。 （4）54%的初中生认为课外作业过多，超过一半的学生还要参加课外辅导 （5）76%的学生认为睡眠时间不足，不少学生少于7小时。 以上调查可以发现学校教育存在学生被动学习，学习压力大，学业负担重，学习方法不科学的问题。而课外补课对学生厌学情绪产生了推波助澜的作用，这说明探索初中“轻负高质”的素质教育的有效途径非常紧迫与必要。 2、学校与教师的发展状况 （1）学校发展快，注重提升教育质量 我校独立办学时间不长，随着社会对优质教育的巨大需求，作为一所国有名办学校，呈现了跨越式的发展趋势，从第一年的招生两个班级、第二年的四个班级、第三年的七个班级、第四年的十个班级，学校的生存关键在于提高教育教学质量。我校必须依据素质教育发展规律，探索轻负高质的初中教育新途径。 （2）年轻教师多，急需提高教学水平 2003年9月我校教师状况调查（66人） 职称 高级 一级 二级 未定级 7 人 25人 29 人 5 人 学 历 硕士 本科 大专 大专以下 0 人 63 人 3 人 0 人 教 龄 20年以上 10-19年 4-9年 3年以下 10人 13人 16人 27人 从我校教师的构成情况来看，我校教师整体学历水平较高，95%以上是大学本科，但是年轻教师人数多，二级与未定级的教师共34人，占教师总数的一半以上，教龄三年以下的教师就有27人，当时的师资状况确实令人担忧。教育教学质量的提高，关键在于教师，打造一支具备先进教育理念、高超教学艺术的教师队伍成为学校素质教育发展的重中之重。依据教师的成长规律，如何引导青年教师掌握先进的教育理念，学会科学的教学方法，站稳课堂，提高教育教学水平迫在眉睫，开展轻负高质的课题研究推动教研质量成为学校办学的必经之路。 （3）教师来源广，必须更新教育理念 调动教师与新教师来自于全国各地，本身所受教育的情况与自身的教育理念存在明显差异，部分教师身上还有与新课程理念格格不入的教育思想，例如“提高升学率的关键是抓好尖子生”，关注部分学生，也违背教育公平性的原则。“提高教学质量的最好办法就是多练习、多考试” ，部分教师把工作重点放在作业批改与课外辅导，做教学补救工作，机械操作多，教学研究少，体力消耗大，脑力用量少。教师教学行为不当，甚至过度教学，必然加重学生负担，降低