基于无痕德育理念的瞬间教育机智的运用策略研究策略研究策略研究.doc

基于无痕德育理念的瞬间教育机智的运用策略研究 摘要：提倡素质教育至今，中小学一直十分重视学生道德素养的形成，可随着学生年龄的增长收效反而越来越甚微。在对此现象作了研究分析后，提出在我们关注“高结构集体性德育活动有效性”的同时，绝不能忽视弥足珍贵的“瞬间道德教育”，它会影响孩子身心的健康发展并成为他一生的烙印。本课题通过在课堂学习中、在游戏活动中、在生活事件中成功运用基于无痕德育理念的瞬间教育机智，真正实现了教育覆盖学生的整个生活时空，形成了多维结构的教育情境，丰富促进了学生身心素质发展的“教育源”，有效消除了学生的抵触情绪，积极促进了学生的自我教育，切实提高了学生的道德素养，使学生身在学校，而心灵无处不受滋润、感动，从而充分提高了教育的整体效益。 关键词：瞬间教育机智；无痕德育；运用策略 一、研究缘起 在各中小学轰轰烈烈地实施校本课程化的今天，尤其是大家都在探讨“集体性德育活动有效性”的问题时，我们是否关注了另外一个重要的问题，那就是：除高结构集体性德育活动之外，潜藏着多少个瞬间的教育契机。瞬间的时机一旦失去就不可能再重复，当时老师的一个善意微笑，一束关注的目光，一句鼓励的话语，一个简单的爱抚或者一个感人的故事可能是改变孩子的契机，可能影响着孩子的成长并成为他一生的烙印。但就目前的教育现状不容乐观，据一个专项调查研究发现，对于这许多的瞬间教育契机，相当一部分教师身上存在着视而不见、无力顾及、视而难为等三种现象。因此笔者认为：我们的教师，尤其是和学生朝夕相处的班主任老师，应善于捕捉稍纵即逝、弥足珍贵的道德教育瞬间，善于把握“言贵其时”、“遇事则诲”的教育时机，做到说教无痕，润物无声瞬时教育是指教育工作者在针对受教育者个体行为即将产生、正在产生或产生之后的瞬时机会，在最短的时间里，将教育工作者所希望达到的控制受教育者情绪、不良行为的矫正和今后努力方向等信息，通过简短的语言、行为有效地传递给受教育者，从而触动受教育者内心深处的情感，使其在心灵中最纯真、最真实的支点上产生碰撞，引起共鸣。教育工作者在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，教师良好的综合素质和修养的外在表现是教师娴熟运用综合教育手段的能力。形成多维结构的情境，丰富促进学生身心素质发展的教育源，使学生身在学校，而心灵无处不受滋润、感动，从而提高教育的整体效益。瞬间机遇生成智慧火花课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。课堂的情况千变万化，碰到意外情况，即学生突然对教材发难或出现其他突发情况，出乎老师的“预约”时，教师要做出及时处理，运用自己的教学经验和足够的教学机智，对这些“突发事件”进行价值引导，让瞬间机遇生成智慧的火花，让教育在无痕中进行。“取人之长，补己之短”，在无形中，学生已经明白了。此时，课堂教学不只是一种特殊的认知过程，而且是师生人生中十分重要的生命经历，它是真实的，是体现学生主体地位的，它使在课堂上有了实实在在的收获，同时也有或多或少的生命感悟，心灵震撼。????? 教育家克鲁普斯卡娅说过：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”《论语》中有这样一句名言：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”孔子的这一名言不正向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教吗? 案例6： 记得刚开学时，我时常能看到这样的情形：放学了，几个学生留下来打扫教室，他们不慌不忙，拿着的扫帚不是扫在地上，而是举在空中，或者指向别人，甚至在教室里你追我赶……对此，为其讲道理，甚至采取大声呵斥乃至惩罚的措施，可能收效甚微。所以我一句话都没有说，只是用眼睛默默地看了看他们，然后自己拿起扫把，和孩子们一起扫了起来，10分钟左右把地扫得干干净净。就这样，我和孩子们一起搞卫生，半个月之后，我发现即便我不在，孩子们干得又认真又起劲。我会心地笑了…… “无痕的教育”，就是当学生有过错时，多想办法，教师的身教重于言教教育是心灵与心灵的融合，是灵魂与灵魂的对话，是智慧与智慧的碰撞，是生命与生命的互动。：“” 案例7： 快放学了，一个小男孩说要送我一幅画，还特别强调，一定要等他走出校门后才能打开。我笑着接过孩子手中的画答应了，此时其他几个男孩子边整理着书包边偷偷地笑着，让我觉得这幅画一定很特别。当放完学生，我打开了这幅画时，一个梳着辫子的女孩正在踢足球。开始我还弄不明白图上画的是谁，因为我不梳辫子。后来看见旁边的一行字：“这就是沈老师，耶！我们喜欢此时的您！”这下让我顿时笑开了怀，原来在孩子眼中，和他们一起玩的老师是充满活力的老师，是可亲可敬的老师。 孩子真是太天真可爱了，当男孩子把矿泉水瓶盖当小足球踢时，我想他们一定会认为我这个班主任会批评他们，没想到我加入了他们的行列，和孩子们一起玩了起来，还和他们讨论足球，相