学生自主管理式教育形式在初中生道德教育中的实践研究.doc

学生自主管理式教育形式 在初中生道德教育中的实践研究 【内容摘要】纷繁的社会信息及日益进步的教育造就了一群群有活力、善于独立思考的时代少年，社会的快节奏也造成了一些学生的自我封闭、目无尊长、叛逆心理，引起了全社会特别是教育工作者的高度重视与关注，给我们的道德教育提出了新的课题。寻找适合初中生心理特点，符合当今时代特征的道德教育形式成为了我们共同的追求。 学生自主管理式的教育形式，给学生搭建了活动的平台，让道德教育在学生的亲身体验和榜样示范的氛围中进行，增强了德育教育的自主性，从而将德育规范内化为学生的自觉行为，使我们的道德教育真正有效，从而达到我们道德教育的目的。 【关键词】道德教育 学生自主管理式 情感体验 榜样示范 有效 一、问题的提出 我们道德教育的目的是要培养学生具有独立自主的个性，具有自我意识的当代人。但是，我们在教育孩子的过程中会看到有的孩子自我意识特强，全不顾教育者的心意和难处，有理就火冒三丈，无理也理直气壮，有错还自以为是，改错则犹犹豫豫；还有的孩子遇事犹豫不决、不敢决断，见陌生人则腼腆不语，缺乏自信。究其原因有： 第一，教育者教育方法的问题。采取简单说教和强制要求的教育方法，容易使学生产生对立反感的情绪。在教育过程中，教师提出的要求过严过急，方法上的严厉训斥、批评、强制检讨等手段，不但不能让学生得到情感的体验，还伤害了学生的自尊，学生在心理上产生了反抗对立的情绪，造成逆反心理。他们拒绝接受教师的说教，不高兴执行教师对自己提出的要求。 第二，初中生因知识经验的缺乏而导致对教育的不理解。调查表明，初中学生因受认知水平和知识经验的影响，对教师提出的严格要求时常会出现不理解或产生误解，由此缺少执行教师要求的动力。 第三，初中生缺少活动的平台和良好的榜样的示范。道德教育需要学生的亲身体验和良好的榜样示范，让学生体现自己的主体地位。道德教育的成果体现在受教育者的活动过程中，如果缺少了活动平台，那他们就无法体验、无样可学，只能学习一些超出自己生活感受范围以外的道德要求，使我们的还道德教育工作处于被动与无效。 因此，给学生搭建活动的平台，让道德教育在学生的亲身体验和榜样示范的氛围中进行，就是我们德育工作者所要研究的课题。学生自主管理式教育形式就是符合当代初中生道德教育特点的道德教育有效形式。本文所要阐释的就是如何运用集体化的情感体验和榜样的示范，促使学生发生自我转变的实际效果。 二、概念的界定 学生自主管理式教育形式就是在道德教育中，教师创设活动情境，让学生作为活动的主角，通过活动的集体计划、集体实施，以自己管理自己的方式，在活动中获得集体化的情感体验和集体中学生间的榜样示范，达到在集体意识下的学生自我教育的目的。 “自主管理”强调的是“同伴在活动体验中得到的共识”和学生自身内化为自我要求的过程。学生自主管理社团教育形式是通过学生的集体活动开展的，因此我们说的集体活动应该是以学生为主体，以学生的情感体验为活动目的，在活动中将学生得到的集体共识转化为自我要求的教育形式。 三、学生自主管理式教育形式的实践 社会的进步与快速发，中学生产生一种孤寂感这对时常想倾诉一番的来说是一种痛苦的折磨。社团的方式来中学生社团的方式，来平等地交流，使骚动不安的心得到慰藉。”，自主的解决了这个问题。“仲裁会议”程序步骤如下： 1、当事人陈述事情经过。 2、“仲裁委员会”讨论本次事件，委员们纷纷提出自己的看法，由负责人（一般由学生会主席担任）整理。并提出初步处理意见 3、由当事人陈述自己的思想汇报。 4、“仲裁委员会”根据当事人的汇报纷纷提出自己的处理意见，并由委员长提出整个“仲裁委员会”的处理意见。 5、“仲裁委员会”将以上材料整理成文上报学生处批准，在全校学生大会上宣读事件始末并提出处理意见。 6、当事人定期写好思想汇报并交监督组长（由学生会成员担任）。 经过“仲裁会议”， 校“仲裁委员会”提出了以下看法： 1、黄XX等同学的行为违反了校纪校规。 2、黄XX等同学的行为破坏了校园环境。 3、黄XX等同学的行为影响了低年级的同学。 经过“仲裁会议”，校“仲裁委员会”提出了以下处理意见： 1、请黄XX等同学认真反省自己的错误，定期写好自己的思想汇报。 2、定期义务打扫校备用教室。 3、定期检查校园，维护学校的环境卫生。 4、以上由校监督组葛XX、邵XX同学监督。 二、案例点评： 事后在黄XX的思想汇报中写到：“我这种行为不仅加重了清洁人员的负担，更严重的是破坏了同学们学习的环境。我本来以为这是一样小事，通过学校同学对此事发表的看法，我才知道自己的这种行为有多么丢脸，这种行为是恶劣的，我保证不再犯这样的错误，牢记‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’的道理，并且我要和其他同学一起为维护校园的环境做出自己的贡献”。 《自主教育》一书中写道：“自