探索多元培养模式.doc

探索多元培养模式，促进青年教师成长?决定着学校的未来和发展，是学校核心竞争力，他们素质的状况不但直接影响着当前的教育质量，?而且决定着学校明天的教育质量。因此，提高青年教师素质让他们在师生当中拥有影响力是一项具有重要意义的战略任务。 目前我校有36个教学班级，在校学生1693人，在编教师125人，专任教师114人。其中青年教师队伍现状如下：35周岁以下的青年教师72人，占专任教师的63.1%，本科学历达100%，研究升在读6人，高级教师2人，中学一级教师26人，中学二级教师40人，见习教师4人，其中市、区学科带头人4人，共产党员20人。总的来说青年教师文化水平高、知识面比较广、思维比较开阔，在教育教学中具有一定的优势。但另一方面，我校青年教师队伍还存在明显不足，教育教学能力还有待加强，科研意识不强，轻负担高质量的少。由于缺少艰苦环境锻炼，青年教师的人生观、世界观不够定型，区、市有影响力的青年教师不多。部分青年师缺乏从事教育事业的光荣感与责任感，自身的教育教学能力还不能适应日新月异教育教学新形势的需要，少数自我发展期望值高，有怀才不遇的感觉，容易脱离实际想问题。部分青年教师在市场经济的冲击下，在奉献与索取中徘徊。这些问题制约了青年教师健康成长，如不及时克服，将影响学校教育教学工作的成效。 调查分析,为培养青年教师提供依据 笔者对我校72名青年教师进行了问卷调查，设计了调查问卷，调查前征询了相关老师和部分中层领导的意见，发放问卷72份、回收70份，回收率97.2%。笔者还采用了访谈的方法，访谈了11位青年教师，文科占55%，理科占45%，中学一级教师4名，中学二级教师5名，见习教师2名，党员教师4名，团员5名，非党团员教师2名。被访谈的教师都具有一定的代表性，有市、区校骨干教师，也有一般教师。 本调查旨在了解我校青年教师的基本情况，分析他们在成长过程中一些共性和个性的问题，试图在今后的工作中为青年教师的校本培养和他们的个体发展提供成长的空间和发展的舞台。 （一）问卷调查、访谈的结果与分析 问卷调查的结果与分析 1、你是否想加入中国共产党？有65%的青年教师认为应该积极加入，正在考虑占了30%，从未考虑过占5%。 2、在学校工作中，对个人前途的预期这一问题，35%的教师感到前途光明、充满信心，44%的教师对前途有一定信息，5%的教师看不到前途，没有积极性，另有7%的教师说不清楚。 3、对是否热爱教师这一工作这一问题，55%青年教师喜欢这一工作，30%的青年教师认为一般、15%的青年教师不喜欢。 4、我爱我校，认为自己是否愿意与学校发展同甘共苦？63%的青年教师能与学校同甘共苦，25%的教师对此没有什么考虑，17%考虑换一所学校工作。 5、对“影响专业成长环境因数”进行调查时，59%的青年教师认为领导重视十分重要，27%的青年教师认为一个良好的团队氛围很重要，47%的教师认为有名师、专家辅导很重要。 6、认为目前学校的环境是否有利于自身的发展这一问题，77%的青年教师认为有利于自己发展，12%教师认为不利于自身发展，11%无所谓。 7、在实行绩效考核，双向选择上岗这一问题时，37%的青年教师认为压力不大，48%教师认为压力很大，15%的青年教师没有多大感觉。 8、在认为个人成长阻力来源于什么这一项调查时，57%的青年教师认为工作任务繁重，中考压力大，没有时间学习、充电，24%的青年教师认为自身能力所限，19%的教师认为自己没有得到领导的重视，15%的教师来源于家庭的压力。 9、对于工作和职业发展中最忧虑的因数这一问题，37%的青年教师担心竞争不公平，27%的青年教师担心报酬过低或解决不了住房问题，18%青年教师担心自己的职称能否顺利评上，12%的教师担心会下岗失去工作。 10、要求每人列举三个目前最大的心愿，41%的青年老师的希望提高待遇，39%的教师希望减轻压力，20%的青年教师希望有更多的学习、外出培训、考察的机会。 从问卷调查结果来看，多数青年教师热爱教育事业，喜欢教师这一岗位，具有良好的职业道德素养。为了教好学生做出了很大牺牲，他们爱校意识强，愿意和学校的发展同甘共苦，所以很担心学校管理不当之情况出现，也担心竞争不公平，希望有一个适合自己发展的舞台。 繁重的教学任务占用了青年教师的大多数时间，有的老师在校工作时间很长，晚上回到家里还要批改作业、备课。于是他们抱怨没有时间学习也很正常了。由于年轻，承担家庭责任也大，他们需要一定的经济报酬、希望提高待遇来改善家庭和个人的经济状况。学校目前名师少，也是事实，他们渴望自己快点成长，早日成为市区学科带头人、教育教学骨干，顺利评上高一级职称。同时部分教师对自己的成长问题表也示担忧，迫切希望学校给他们提供培训、外出学习、考察的机会。 （二）访谈的结果与分析 1、对“青年教师个人专业化发展的