初中数学教学中激发学生求知欲望策略的研究.doc

数学教学中激发学生求知欲望策略的研究 【内容提要】 学生对于某个学科的学习兴趣的高低是学好该学科的前提，对于有兴趣的东西才有求知的欲望。数学课堂教学事实就是教师帮助学生愿学、学会、会学、乐学的过程，显然帮助学生愿学是前提，而愿学的内涵实质是学生有强烈的学习数学的求知欲望，通过不断的教学实践我体会到学生的求知欲望这个内驱力的巨大能量。从教学实践证明，那些有强烈的求知欲望、有浓厚的学习兴趣、且积极主动地学习的学生，数学学习比较轻松，学习效果较好。因此探究如何引发学生求知欲望成为教师重点关注的探究问题。本课题研究本课题研究 二、概念界定 求知欲望指人在学习活动中面临问题时产生一种缺乏相应知识的感觉，因而希望探究新知识，扩大知识结构的认知心理倾向。它是一种比较稳定的认知欲求，能促使人坚持不懈地进行探究知识的活动。 数学的求知欲望是指学生数学学习中迫切想学习新的数学知识的愿望，学生对数学学习有浓厚的学习兴趣，学习过程中乐此不疲、全神贯注，学习效率比较高。 “策略一词源希腊语，意为将才，指行为或行动计划，以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。“学生有了兴趣，肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。只要你对学习有求知欲望，就能提高学习活动的效率。 数学课堂教学事实就是教师帮助学生愿学、学会、会学、乐学的过程，显然帮助学生愿学是前提，而愿学的内涵实质是学生有强烈的学习数学的求知欲望，因此探究如何引发学生求知欲望成为教师重点关注的探究问题。 （一）精彩引入，营造求知氛围 高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的,好象音乐里定调一样,往往要费好长时间才能找到它”,“万事贵乎始”就如听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底。因此数学教学中的导入很重要可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。1 以“史讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲“圆”时，π算到六位小数，保持世界记录达千年的故事。树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。，30秒）今天我们就一起来学习探讨勾股定理的证明。教师在让学生了解勾股定理的历史背景的基础上，再给他们展现历史上不同文化中的勾股定理各种巧妙的证明方法。这样处理，不仅能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，而且还能让学生从本质上掌握勾股定理。通过老师的讲解，学生还可以理解各种不同证明方法背后的社会文化意义。 4.1.2 以“奇”引“欲” 学生基本上都有好奇心，在数学教学过程中，以缺少常规元素的“奇”，可以诱发他们的好奇心，达到激发求知欲的目的，例如在讲《代数式》时，一上课就说：“老师有特异功能”，看到有些学生很迷茫，接着就说：“不信的话，我们来试试，你先想好一个数，把这个数乘以3，然后再加上2，然后减去这个数，最后再除于2。并把最后的结果告诉我，我就知道你一开始想好的那个数。”经过几个学生的结果的验证，学生有点对老师佩服了。学生的好奇心全部被勾起来了，这时再把秘决——代数式引出来，就很容易调动起学生学习的积极性了。 又如在涉及三角形三边关系时，先问学生，“三根棒是否可以组成三角形？”，学生原以为一定可以，当老师拿出三根棒，最长一根比另两根长度合起来要长时，让学生试着组成三角形，当发现组不成一个三角形时，再解释其原因，学生感到有好奇，就有了学习的欲望。 再如讲《解直角三角形》时，教师可以这样问：“学校为要更换旗杆上的绳子，要测量出旗杆的高度，你是否能不用爬上旗杆就能求出旗杆的高度？”。在讲《相似三角形》时，首先讲：“昨天下午三点钟时，小明同学用一把木棍就测出老师住的六层楼的高度，他是怎么样做到的呢？你认为要测量哪些量才能求出宿舍楼的高度？” 这节课我将教给你们一种简便可行的方法。”这样一下子就将学生成功地吸引住了，激发了他们的好奇心和求知欲。，。但对肯动脑筋的同学来说，这一解释肯定不会满意的。此时又有一学生站起来说：那么12 后面是多少呢？按照前一同学讲的就不行呀。这时同学们可热闹了，争先发言。学生丙站起来说： ，。，。所以12，35，37也是勾股数组。我对该同学的发言随即作了表杨，表示满意。然后引导学生总结规律时要分两种情况归纳。前后共花去一部分时间。事实证明我这样的安排，学生能较为熟练地说出勾股数组，达到简便运算的目的。教师能为学生创设质疑的氛围，把课堂切实还给学生，让学生真正成为课堂的主体，其学习方式以自主质疑，勤于思考，大胆发表自己的见解。这样有助于良好学习方式的形成，有助于同学们创新思维能力的培养，使教与学的和谐地，有机地融为一体。 4.2.2 以“惑”激“欲” 孔子提出“不愤不启，不悱不发”就是这个道理。“愤”指学生处于困惑状态，这时需要教师引导学生去