国际视野下的九年一贯制道德养成教育模式的研究.doc

立项级别 区级 立项编号 2008A029 国际视野下的九年一贯制道德养成教育模式的研究 二0一0年三月 目 录 一、课题研究缘起………………………………………………………………（2） （一）德国、新加坡教育考察所见 （二）三国学生行为差异带来的思考 （三）学校养成教育国际化的意义 二、课题研究设计………………………………………………………………（6） （一）研究目标 （二）研究内容 （三）概念界定 （四）研究原则 三、九年一贯制学校道德养成教育模式建构的策略…………………………（8） （一）坚持德育为首，形成育人共识…………………………………………（8） 1．坚持德育为首的办学思路 2．认识复杂与艰巨的德育特点 3．实施以人为本的德育理念 （二）设计渐进目标，培养国际化人才………………………………………（10） 1.三个习惯 2.三种品质 3.三个报答 完善教育内容，构建活动体系……………………………………… （12） 1．结合生活实际，确立教育内容 2．围绕教育中心，构建系列活动 （四）挖掘多种资源，探索教育途径…………………………………………（13） 1．开发学科渗透资源 2．开发社团课程资源 3．开发学校文化资源 4．开发社会教育资源 （五）探索管理模式，促进自主发展1．自我自我评价种迫不及待要环顾新加坡街道的冲动。而事实上，真不得不令人叹服，新加坡不愧是一个有花园城市之称的地方——城市街道干净不说，空气也委实是清新得紧。蓝天与白云，在这里真不是一种奢望，还有道路两旁的树木，我说不出名字，但都是茂密蔽天、枝叶也不沾染灰尘的经济全球化、社会信息网络化，已把世界各国连成一片。在这样的大背景下，谋求学校德育的发展就需要从东西方互鉴融合的角度进行审视和思考。学校德育不能只是沿用传统的教育方法，而应在借鉴和汲取国外德育研究成果的基础上大胆创新， 　　新加坡学校非常重视道德实践在学生中的作用。新加坡教育界认为，学生在课堂上获得的道德知识还必须在现实生活中身体力行，做到知行统一才能达到的效果。但我国学校在实施过程中，往往偏重于理论知识的讲解，而对于学生道德行为的训练和养成以及社会实践重视得不够，故造成一部分学生知行分离、言行不一。因此，我国学校的改革应当在强化道德实践、指导学生道德行为方面下功夫。同时在德育教育质量评估中，应把学生平时的言行举止所表现出来的德育信念放在首位衡量和评估道德教育，注重试卷评估与平时学生言行举止所表现出来的道德素质和信念评估相结合，并以后者为主。只有这样，真正促进学校德育效果的提高，才能真正发挥德育教育的功能。?因此，我们有必要强化创新，创新道德养成的目标、内容、途径、方法和评价,尤其需要创新道德养成的理念,促使学校德育适应并满足社会发展和学生成长的需要。 “九年一贯制学校国际化基本道德规范养成教育模式研究” 的提出将形成新的理论价值和实践价值。 理论研究的价值更体现在关注跨文化的基本道德规范的提取炼与论证，把基本道德规范养成教育作为一个单独的范畴进行研究，使之与行为规范培养、心理健康教育、思想政治教育以及公民社会素质教育等项并行，而不是如同传统做法那样把这些领域混杂在一起。 实践研究的价值体现是在理论研究基础上把基本道德规范系列化和课程化，使之适合学校教育情形。从小学到初中，九年一贯，形成一个养成教育的连续系统，并将长期坚持探索研究，避免形式主义和追求短平快效应的弊端，探索养成教育的新模式。国际化基本道德规范养成教育模式的实施将极大地有利于未来人才国际素质的培养。 二、课题研究设计 本课题通过对九年一贯制学校在学生养成教育的内容、活动的体系和教育途径等的研究，实现管理的系列化和一体化，从而产生更大的效益。是校德育工作中一个带有根本性、方向性的问题是德育工作的出发点和落脚点。国际是一种向先进看齐的意识，在政治，经济，文化，体育，教育，甚至农业等诸多领域相互学习与借鉴，共同提高。具有国际保证了一种向世界最先进的力量学习的能力，保证了在对比之中找出差距从而不断前进的动力。国际并不排斥民族独特性与多样性。在提倡国际的同时，强调融合与交叉，也保持独立与自主而不是一味地迎合与盲从在宽容与互动中，共同发展。国际要求我们有一种宽广、开放、平等的心态、主动自觉地了解世界、了解人类社会历史发展的多样性，公正客观地对待和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果。施行学校行政、教育、教学一体化管理，保证素质教育要求、要素在各个层级、组织、机构中得到有效落实。道德养成教育,是指家庭、学校、社会根据受教育个体道德的生长规律引导受教育者经常地进行道德行为实践潜移默化地提高受教育者的知、情、意、行等方