开拓学生自主学习 丰富音乐课堂教学.doc

开拓学生自主学习 丰富音乐课堂教学 ——初中音乐欣赏课堂“师生互动”型教学模式的实践与研究 杭州市西溪实验学校 江 岚 [摘要]在初中人音版音乐教材中包括许多的经典民族音乐、戏曲音乐和外国名曲等“高雅”音乐，有部分内容和学生的生活世界有一种距离感。加之，我校学生生源以外地务工人员子女为多，在课堂学习过程中，教师采用传统的教学模式进行教材知识传授时，学生表现出对音乐教材中的内容学习兴趣不高甚至是一副学不学无所谓的表情，教师教学效果也不理想。本研究，在生生合作、师生合作等方面进行了新型课堂教学模式的探讨，通过研究探讨与实践，促进了学生的自主学习能动性的发展，开阔了学生的音乐视野，让学生感受了音乐教材中经典与时尚的交融性。丰富了音乐课堂的教学方式，活跃了音乐课堂的学习气氛，提高学生对音乐教材中经典作品的学习兴趣。 关键词：教学内容 音乐课堂 互动教学模式 课题提出的缘由 音乐教材内容的研究 （1）、音乐教材中的“歌唱教学”部分 在人音版初中音乐教材的第十三册到第十八册中，歌唱教学的内容共有38首。其中，中国的当代作品有14首（7首流行歌曲、3首戏歌、1首电视连续剧、3首偏向校园歌曲的创作歌曲），占总数的37%；1首古曲，占3%；1首近现代作品，占总数的2%；11首中国民族民间歌曲，占总数的29%；11首外国歌曲（其中5首民间歌曲、其他为歌剧选曲和著名音乐家创作的经典名曲），占总数的29%。有10首歌曲是合唱曲，26首是单声部演唱作品。从上面的数据中我们不难发现，符合学生演唱兴趣口味的流行歌曲只有7首，这7首作品中赶时尚潮流的作品为0。也就是说流行不等于时尚，象本世纪的王力宏、周杰伦、蔡依玲、VITAS 等流行天王天后的歌曲在音乐课本中一首也没出现。而我们学生耳染目儒的就是他们当中的歌曲，口头传唱的也是他们现今唱的传遍大江南北的歌曲，而课本中出现最新的流行歌曲还是上世纪末的《七子之歌》。老师们都知道课本中的作品是能让学生提高歌唱技能技巧的，但学生总嫌歌曲不好听、老土，一开始学唱歌曲下面就发笑。面对这种情况，老师们只能摇头。 （2）、音乐教材中的“欣赏作品”部分 同样在人音版的初中音乐教材第十三册到第十八册中，占主要部分的聆听教学内容中也是这样的情况。 书本册数 中国作品 外国作品 歌曲作品 中外器乐作品 交响曲 第十三册 10首 9首 5首 14首 1首 第十四册 8首 6首 5首 9首 3首 第十五册 10首 6首 8首 8首 3首 第十六册 10首 5首 5首 10首 2首 第十七册 8首 4首 7首 5首 3首 第十八册 13首 2首 9首 6首 2首 从上表中我们可以看到欣赏作品中占大多数的是中国作品的聆听，六个学期有59首中国作品欣赏，占65%，外国作品的数量只占教材的35%。在91首欣赏作品中器乐聆听为52首占57%，学生较难理解的交响曲作品为14首占器乐聆听作品的27%。整个初中的音乐欣赏作品可以说囊括了从古到今、从中到外的声乐、器乐的优秀经典作品，内容非常丰富。在这些教材内容的安排中，七年级注重安排的是中外民间歌曲聆听感受；八年级注重安排的是学生对中外器乐作品题材、音乐体裁的聆听感受；九年级则是从中国古曲、民歌、戏曲、戏歌、到现代流行音乐的丰富展示。从初一到初三的聆听内容的安排上有一个以中国音乐为主以外国作品为感受营养补充的教学安排，并且呈现出由简到深的递进层次感。特别是在九年级的欣赏教材内容中，学生们可以看到中国音乐的发展史也能感受到中国音乐文化的博大精深、源远流长。但是，同样的问题是，当今学生只对在他身边和生活周边的音乐熟悉和感兴趣，对网络中的流行狂醉痴眯。而对历史留下来的精髓音乐一无所知。在课堂上聆听学习时反而觉得这是什么音乐，和时代的脚步相差太远了，节奏太慢了，太深了。学生不愿意学也不愿意听，学生的厌学行为拉开了与教材的距离。 （３）、音乐教材中的“实践与创造”部分 在六册人音版音乐教材中，每一单元的后面都有一块“实践与创造”内容的安排。在这一部分内容中，大多围绕教材内容中“歌唱部分”和“聆听部分”的作品相关知识设计“实践与创造”的题目类型。学生通过完成“实践与创造”题目的练习，可以达到巩固音乐知识的目的。值得注意的是，在六册的音乐教材的“实践与创造”内容中有共有８道题目是要求学生到课外收集资料在课内互相进行交流的。如：“收集有关施特劳斯家族的音响、文字资料，与老师、同学们交流（九年级第十八册第２７页第四道题目）”；“收集一、两个中外歌剧资料。文字资料汇集成音乐墙报；音响资料来组织一个小型音乐欣赏会（八年级第十六册第４１页第四题）”；七年级第十三册音乐教材第４１页有一道题目是“把你收集的金色乐章——室内乐作品带到学校来，与同学们一起聆听、探讨”；从列举出的三道有代表性的“实践与创造”内