依托绘本+学会关心结题报告修改关心结题报告修改.doc

亲近绘本 学会关心 ----小学低段依托绘本进行“关心他人”道德品质培养的研究 【摘要】 20世纪联合国教科文组织提出了一个口号：“学会关心”。关心他人，是我们中华民族的传统美德，也是完美的道德人格所必备的一种品质。现在的孩子基本上为独生子女，父母过于溺爱,与人沟通交流的机会少，使有的孩子从小形成了以自我为中心，缺乏爱心。长期以来学校德育普遍采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法和情感陶冶法等，这些方法在一定程度上能够起到一定作用，但以家长、教师说教为主的方式，学生处于被动接受，没有发挥学生主体的作用，造成了学生认知和行为严重失调。本课题以绘本为载体，用儿童化的教育内容和方法对他们进行引导，构建小学低段“关心他人”绘本阅读的内容体系，对依托绘本培养学生“关心他人”道德品质的操作策略进行探索，通过大声朗读、角色扮演、绘本创作促成了学生“关心他人”道德认知的提高，道德情感的发展和道德行为的养成。 【关键词】 绘本 小学低段 关心他人 策略 一、研究背景 德国哲学家马丁．海德格尔认为：关心既是人对其他生命所表现的同情态度，也是人在做任何事情时严肃的考虑。1989年，联合国教科文组织召开了“面向二十一世纪教育国际研讨会”，会上提出了“学会关心”的理念，包括以下几个方面：关心自己，关心他人，关心社会，关心地球，关心真理。“关心他人”无疑是“关心”教育最为重要的方面之一。学会关心他人既是继承我国优良传统，也是当前社会主义精神文明建设的基础工程。新课程改革以来，得到了广大中小学教育工作者的重视，纷纷开展了一些研究，取得了有目共睹的成效，但总体看来，小学生“关心他人”道德品质仍存在着问题，难以适应新形势的挑战。 （一）学生自我中心，缺乏爱心。 在班主任工作中，最让我们头疼的是，小学生一日常规的管理。我们经常会看到：上课了，不是作业本没带就是书本没带，还常常怪父母没有放好；不能团结他人，自己喜欢的东西就一定要得到，不懂得分享与合作等等。由于现在的孩子基本上为独生子女，与人沟通交流的机会少， 1、通过家长问卷的形式了解学生关心家人和关心他人的行为。 学期初我向班上的40名学生的家长发放了调查表以了解其孩子在平时生活中关心他人的行为，经过统计，结果如下表： A B C 关心 父母 当家里有人身体不适时 27人 10人 3人 关心 他人 家里来了比自己小的客人时 26人 9人 5人 在汽车上看到老人、残疾人没有座位时 9人 26人 5人 当看到别人遇到困难时（东西掉了，迷路了…） 13人 23人 4人 2、通过情景试验法了解学生关心同伴的行为。 将学生分成八组进行实验。教师在带每组学生下楼活动时请一名学生假装摔倒在楼梯上，观察学生的反应。经统计，学生对其他孩子摔倒的反应如下： 表示关心的（包括语言和动作） 9人 没有关心行为的 24人 笑话他人的 7人 通过这一系列的调查研究表明69%的学生在父母或家人生病时能够主动表示关心，但当其他孩子摔倒时却只有21%的学生对此表示了关心，而另外79%的学生则对他人摔坐在楼梯上漠不关心，甚至有7个孩子在旁边捂着嘴直笑，一点没有关心的表示。67%的学生对比自己小的同伴来家里做客会表示关心和照顾，但学生在公共场所很少能表现出关心他人的行为，例如全班只有9个孩子有过在公共汽车上主动给他人让座的经历。 （二）德育方式单一，缺乏主体性。 现今小学德育的主要内容《小学生守则》和《小学生日常行为规范》大都用简洁明了的话语，以“教条”的形式呈现给孩子，如《规范》第四条：尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。它带有一定的强令性和服从性，孩子大都只有机械的遵守，知其然而不知其所以然，这些内容没有从根本上走进孩子的心灵，没有激发孩子内在的情感需要。长期以来学校德育普遍采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法和情感陶冶法等，这些德育方法在一定程度上能够起到一定作用，但以家长、教师说教为主的方式，学生处于被动接受，没有发挥学生主体的作用，学生缺少自我体验，造成了学生认知和行为严重失调。儿童的德育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导。 绘本是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的文学作品，其最终目的是把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童培养引导成为健全的社会人。80年代初，曹文轩提出：中国当代儿童文学的一个核心命题是“儿童文学是未来民族性格的塑造者”。其意义都旨在指出儿童文学之塑造儿童性格、完善儿童人格的目的。自从80年代绘本从外国引入我国台湾地区以后，近几年，我国内地教育界也加深了对绘本的了解与研究。国内有一