魔灯 点亮信息技术的灵魂——MOODLE平台在小学信息技术课程的应用研究术课程的应用研究.doc

魔灯 点亮信息技术的灵魂 ——MOODLE平台在小学信息技术课程的应用研究 目 录 一、 研究缘起 2 二、 研究设计 3 （一） 研究目标 3 （二） 概念界说 3 （三） 研究原则 4 （四） 研究对象 4 （五） 研究方法 4 （六） 研究组织与管理 4 三、 研究实践 5 （一） 基于MOODLE平台的小学信息技术课程的开发 5 1. 利用Moodle平台创设一定的教学情境 5 2. 利用Moodle平台进行教学任务设计 6 3. 利用Moodle平台创设小组教学模式 7 4. 利用Moodle平台开辟讨论区 7 5. 利用Moodle设置学生作业 7 （二） 基于MOODLE平台的小学信息技术课程的实施 8 1. Moodle中的资源共享 8 2. Moodle中的互动评价 9 （三） 基于MOODLE平台的小学信息技术课程的评价 9 （四） 基于MOODLE平台的小学信息技术课程对提高学生信息素养的研究 10 四、 研究成效 11 1. 搭建Moodle操作平台 11 2. 设计了基于Moodle的小学信息技术课程教学设计模式 11 3. 设计完成四~六年级Moodle学习课程的开发 12 4. 利用Moodle平台上研讨课，获得好评 13 5. 利用Moodle开展一系列丰富多彩的学习活动 13 6. 研究论文获区三等奖 13 7. 平台使用问题记录，收集和整理解决方法 14 五、 展望 15 六、 参考文献 16 研究缘起 当前，信息技术已被越来越多的人认识到其重要性，信息技术的教育也已经越来越普及，越来越多的学校开设了信息技术课程，信息技术还被作为小学生的必修课之一，可见普及信息技术已是大家的共识。但是在信息技术的教学过程中，有些方面却没有真正体现出信息技术课的灵魂——应用，教师往往是为了完成章节的教学任务而进行死板的信息技术教学，或者按部就班地一章一章、一节一节地进行讲授。把原本生动有趣的信息技术实践课做成了“计算机基本理论”和“word培训”。 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出小学信息技术的主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的网络教育平台，就是利用教育技术和网络技术手段，结合教育理论的有关思想建构出来的网络化教育运行的支撑环境。网络教育平台以互联网技术和数据库技术为其技术基础，同时又具有其不可或缺的教育性，其特点如下：以基于WEB的教育信息服务为核心，具有实时交互、信息获取方便等优势；　　 其核心技术为网络数据库技术，数据的检索、查询、下载自动化，便于教育资源流通和共享；重点针对教学，运用先进的教育教学思想，为学生的自主化学习、教师教学效率的提高提供优越环境； 提供有针对性的教育信息和行政管理功能，为实现教育管理的自动化、信息化提供高效率的运转平台。1.先进性要充分体现Moodle教学平台的先进的教学理念，以学生的发展为根本目的，以学生的学习过程为中心，以学生是否真正地学习为要点。　　2.系统性学习的策略是基于教学方式、教学结构的改革，涉及“教学”的各个环节和因素，关注学生在学习时的“知、情、意、行”，必须从系统的角度来充分考虑几种学习策略之间的相互作用，优势互补。　　3.操作性方案是否可行是能否落实到实践教学中的关键。要从学校的硬件情况、学生的素质考虑设计混合学习方案，并通过实践不断改进，确保方案在一定范围内可实行。 注：翠苑一小科研室对本组课题研究实施跟踪监控和指导。 研究实践 Moodle这个词是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment （模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，程序员和教育理论家经常使用它。它也是一个动词。表述得是这样的过程：遇事不慌不忙，想起什么就做什么，快乐的瞎忙活可也经常会带来一些领悟和创新。Moodle是一个课程管理系统（CMS）。可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。 本课题自2009年5月——2010年3月历时1年。主要从以下四个方面开展研究： 基于MOODLE平台的小学信息技术课程的开发 信息技术课学堂教学所需的资源包括学生学习资源和素材资源，制作学习资源通常采用的方法是设计课件、制作静态网页或利用一些交互网站平台。课件的制作虽然简单，但不便于学生使用；网页型资源制作起来费时、费力，只适合于上公开课，不适合于常规教学使用。素材资源的使用通常共享文件夹来实现，虽然方便简单，但缺乏针对性利用oodle平台设计教学资源，操作起来非常简单，通过插入图片、声音、视频、动画就可以生成出图文并茂的网页