找回失落的温暖.doc

找回失落的温暖 摘要：本案例介绍了一位，因引起情绪低落心理问题，通过对求助者一般状态的观察，主诉及收集到的资料进行综合分析，给予明确的诊断，并运用正确的心理辅导方法，使求助者，，重新扬起生活的风帆。 来访者小H，男孩，12岁，小学四年级学生。系独生子女。出生于建德农村，从小到大发育正常，按时入学。父亲个体经商，高中文化，经常在外。母亲为家庭妇女，初中文化，但有时也外出打工。父母感情一直不和，孩子婴幼儿时期有时由母亲抚养，有时由其他长辈照顾。在建德入学后基本上能适应小学生活，学习成绩一般，有比较要好的同龄伙伴。以前没有患过重大的疾病和精神疾病，未接受过心理心理辅导和心理治疗。今年暑假父母离异，孩子判给父亲抚养，今年9月份随父到杭州生活，转入杭州一所寄宿制学校就读。 目前精神状况：感知觉、记忆思维未见异常，时常保持沉默，默默流泪但不愿别人发现，经常借手揉眼睛的机会擦眼泪，导致眼睛总是红红的。 身体状况：较消瘦，食欲不振，其他未见异常。 社会功能：能在学校正常上课，按时就寝，但学习效率低下，不主动完成作业，不主动回答老师问题。不主动结交新伙伴。沉迷与课外阅读忘记场合。 二．主诉与个人陈诉： 主诉： 情绪低落，郁郁寡欢，不和同学主动交往，不能及时完成学习任务，不分场合沉迷于读课外书。 经耐心询问，得到如下个人陈诉： 一直生活在建德农村，第一次离开家乡来到陌生的杭州就读寄宿学校，十分思念老家的朋友和家人，因为暑假父母刚离婚，来到杭州后担心从此后再也见不到母亲。每天都偷偷地抹眼泪。在班上暂时没有新结交的朋友，对新学校还不适应，提不起精神学习，上课思想容易走神，不愿写作业。在老师催促下完成勉强完成部分作业，错误率高，成绩不理想。喜欢看课外书，因为这样可以忘记自己的烦恼和苦闷。 三．观察和他人反映： 心理辅导师观察结果： 该求助者身体较瘦，在同龄孩子中属于偏矮小。思路清晰，性格内向，沉默寡言，不愿多交谈，对老师稍有戒心，所有问题都简单作出回答。 求助者班主任及父亲反映的情况： 求助者性格比较内向，脾气比较倔强，没有良好的学习习惯，缺少责任心。但是课外阅读能力比较强。与父亲交流比较少，至今晚上睡觉，一定要抱着一只从一岁就开始买来的玩具毛绒狗，无论住校还是回家睡都不肯放手。 四、评估与诊断 根据来访者班主任和父亲提出的主要问题是：对新学校的住校生活适应不良，情绪低落，不愿接受新的环境和伙伴。 资料的可靠性：可靠。求助者本人虽然是一名12岁儿童，但是自知力完整，希望改变目前的状况。 求助者的问题性质： （1）、根据郭念峰的病与非病三原则，求助者主客观统一，知情意协调，人格相对稳定，无幻觉妄想，无显著的兴奋和活动异常，自知力正常，因此可以排除精神病。根据许友新内心冲突的性质，该求助者的内心是因为，属于常形，既具有现实意义和道德色彩，所以可排除神经症。根据求助者不超过一个月（只有周时间），痛苦程度中度，社会功能影响轻度，无泛化（只限于这次），所以可排除严重心理问题。（4）根据求助者主要症状特征：既情绪低落，，等表现，属于心理学的行为和情绪问题，因此该求助者可诊断为：一般心理问题。 、制定心理辅导目标： 根据以上的评估和诊断，与求助者协商确定如下心理辅导目标： （一）具体目标与近期目标：；缓解低落情绪。 （二） 最终目标与远期目标：完善求助者个性，改善认知水平，充分挖掘其的潜能，最终让求助者达到人格完善 ，“助人自助”的目的。