《苏州园林》的教学案例.doc

《苏州园林》的教学案例 一．教学设想 《苏州园林》是篇老课文，在新教材里见到它，我总琢磨着该在这瓶“老坛子”里装些什么“新酒”呢？也就是新课标的理念该如何运用在这篇老课文里，让这“老树”结出“新果”来呢？我首先想到的是该让学生通过这篇课文学什么？仔细研究课文很久，我决定把教学目标首先定位让学生借学习这篇课文初步学习审美，如从学习欣赏镂空、层叠、映衬等园林建筑中的美来提高自己的审美情趣。但不能忽略的这是篇说明文，我们是上语文课，不是上美术课，所以结合文本，对说明文写作手法的学习，对文章谋篇布局的学习是少不了的，让学生明白因为这些手法的妙用，才有了这样的文章，因为这些手法的妙用，才能使读者看了文章学会欣赏苏州园林的美。这样我就把教学目标二定为了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。 在上这篇课文前，我在制作教学课件上着实花了一番脑筋。因为课文的说明对象是建筑实体，并牵涉到细节和场景，所以用实物图片来强化事物特征以及弥补语言的直观不足是必需的，但用过了就有喧宾夺主之嫌了，如何巧妙的利用课件来配合好课文的教学就是我重点思考的问题。最后在制作课件时我还是采用了图文并茂的形式，图是凸显该段落说明对象的特点，图边的文句既是该段落的中心句，又是紧紧配合该图对象的特点，而且采用听、读、看相结合的手法。制作中，尽量选取不多但特别吻合课文内容的实景图片，尤其注意了图片的数量控制，否则课件将成为电影画面，课文成了影片的旁白，这样就会削弱文本语言的魅力，有悖语文课的教学原则。 另外在导入时设计了一个重要环节，用课件投影两张图片，一张为北方庭院，一张为苏州园林，让学生观察对比出它们的不同。由此不仅导入课文内容，而且通过观察和比较，明显强化出苏州园林的特点，这也是说明文的一大要点，即说明事物必须抓住事物的特征。相信通过这个环节，学生对这一点的理解会大大加深。 在教学这篇课文的总特征是“处处皆入画”的总特征后，如何引入说明顺序的环节，借鉴了其他老师的妙法，找出带有“图画”的句子，罗列后通过找说明对象，自然归类为从整体到局部，并重新验证了具有“图画美”的特征。 总的感觉这节课的设计是环环紧扣，自然流畅，又运用多种手法，如用眼看，用口读和说，用心去品，运用课件和课文的很好结合，让旧课文在新课标的理念下，最大化发掘出文本的活力，在新课程语文教学中仍散发异彩。 二．《苏州园林》的教学设计 教学目标： 1、领略苏州园林的图画美的特点。 2、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。 3、初步学习审美，从学习欣赏园林建筑中的美来提高自己的审美情趣。 教学重点： 掌握说明文的说明顺序，了解写好说明文的关键是要抓住事物的特征。 教学方法： 启发式，探讨式 教学辅助手段： 电脑制作的课件 三．教学实录 导入课文： 同学们，大家都去过曲苑风荷，也都去过花港观鱼吧，那里的景物你们一定再熟悉不过了，但是苏州园林你们可能还没见过吧？今天我们就伴着同学的朗读，一起来欣赏叶圣陶先生给我们带来的苏州园林。 初步感知课文: 请三位学生分别朗读课文,其余学生听朗读,观看配课文的图片。 整体感知课文： 请学生比较两张图片。 一张图片为带有典型特征的苏州园林，另一张为北京皇家园林图片，要求学生辨认出哪张为苏州园林并说出理由。 2、请学生自由朗读课文，并补充苏州园林的其他特点。 3、学生回答后，教师用图片再给学生展示一遍。 4、问：如果用一句话或一个词来概括苏州园林的特点，你会用哪一句或哪个词呢？ 答：1、“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：“图画”一词就包含了以上各种特点，就是绘画中的“色彩美、层次美、结构 美、布局美、图案美，请同学们仔细阅读课文，找一找还有哪些句子写到“图画”。 答： 2、一切都要为构造完美的 3、他们唯愿浏览者得到“如在 ……游览者来到园里，没有 4、用 5、 ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅 6、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入 7、苏州园林栽种和修剪木也是着眼在 8、古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅 9、苏州园林每个角落都注意 10、谁都要赞叹这是高度的。