【人教课标版】高一《语言描写》作文教学课件.pptVIP

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？ 一、提示语在前面 　 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面 　 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 　 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！” 叹词 “唉，真没意思。”（感慨，无奈） “哇！你吃了这么多？！”（惊讶） “咦？这是怎么回事？”（不明白） “噢，怪不得他没来。”（突然明白） “哼！就你那样还想当演员？”（看不起） “哼，我就不听你的。”（生气） “嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信） “嗯，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问） “嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫） “哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害） “哎呀，我忘了。”（突然想起某事） 语言描写——基本要求 （1）语言个性化：作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。” （2）对话要简洁明确。 （1）现场法 所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到，可通过两种方法： 省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “徐时龙。” “年龄？” “24岁。” 根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。 “不！我要！我要！我就要！”金宝跺着脚大叫起来。 （2）语态法 语言描写不是单纯的、机械的表达。 写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。 融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？” 注意音色、音量的变化。 他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” （3）语言描写的对比法。 可以分为横比和纵比两种。 横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。 纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 杭启彬在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段300字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。 【敬告网友】【瘦马语文网】新近推出了大量各年级、各版本flash动画课件和音频视频课文朗读课件，欢迎广大师生及家长下载使用（全部免费），小考、中考、高考成套复习资料及各类计划、总结等也正陆续上线，敬请关注。更多资源请点击查看“网站地图”/support/sitemap.asp。另外，本站欢迎投稿，稿件请直接发送到smyww6603@126.