钳工理实一体化教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 钳工理实一体化教学探究 武汉技师学院　湖北　武汉　430051 摘　要：本文针对钳工理实一体化教学，从激发学生钳工学习的热情、理实结合、分组教学、培养行为习惯四个方面提出了自己的提高教学效果的措施。 关键词：激发热情　理实结合　分组教学　行为习惯 钳工是机械制造中重要的工种之一。钳工的工作特点是灵活、机动，不受进刀方向、位置的限制，即使在各种先进设备出现的今天，也离不开钳工。《钳工工艺与技能训练》是机电专业的一门主干课程，要求学生将理论知识和实践紧密结合起来，一方面掌握扎实的专业理论知识，另一方面要具备精湛的操作技艺，对学生个人的综合素质要求较高。如何才能够激发学生积极参与钳工教学的热情、取得较好的教学效果呢，本文从以下几方面谈谈感想： 一、激发学生钳工学习的热情 万事开头难。中职生起点较低，学习积极性不高，主动性较差，学习习惯差。但他们年轻、有活力，兴趣广泛，有较强的求新、求异意识。在本课程的开始教师可以给学生阐述钳工的重要性，讲述优秀钳工的事迹，例如《大国工匠》里的钳工胡双钱，三十如一日地追求着职业技能的极致化，靠着传承和钻研，凭着专注和坚守，创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人纪录，成为国宝级的顶级技工。教师通过大量丰富的图片、视频去感染学生，激发学生钳工学习的热情，拼弃浮躁的心态，树立学习钳工技能、学好钳工技能的信心。在教学实训中，以学生为中心，教师是学生学习的促进者，尽量用鼓励表扬的语言来保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生享受到尊重，体会到成功的快乐。 二、理实结合，交替进行 本课程是一门实用性较强的一体化课程，教学原则是以基本功训练为主，其他训练为辅；以实训教学为主，理论教学为辅；理论教学和实际操作相结合。首先是相关基础知识的补充。基础知识是学好钳工的关键。虽然钳工教学给学生容易造成不需基础知识，或需基础知识很少的感觉，但在具体教学中却发现，基础知识较差的学生，很难学好钳工。其时，在课程中，例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，需要大量的基础性知识。所以，在教学中，除了正常的钳工教学之外，还需进行必要的基础知识的补充。这对学生学好这门课程也是很有好处的。其它机械专业课知识对学好钳工也至关重要。钳工在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。 这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工的涉及知识面较广，内容的复杂。在实际教学时，不难发现许多的机械专业课程，自始至始贯穿于钳工课程中，例如关于金属材料热处理知识，刀具角度及刃磨知识，机械制图，机械制造等，都与钳工有着密切的关系，而这些知识的补充，对能否学好钳工课程是十分重要的。然后是本课程具体的教学内容分为十一个课题。课题一钳工入门知识；课题二常用量具；课题三划线；课题四錾削；课题五锯削；课题六锉削；课题七孔加工；课题八螺纹加工；课题九刮削；课题十研磨；课题十一综合技能训练。理论与实践交替进行。每一课题相关的理论知识尽量在多媒体教室进行，通过多媒体回顾相关的重要知识，观看一些钳工规范操作的录像。每一课题理论教学后下到实训车间进行实训教学，实训教学尽量采用直观性教学。教师操作、演示、示范，可以使学生具体、直观地感受到所学的操作技能和技巧的形成过程，加深对实习内容的理解。教师在演示过程中，动作要规范准确、操作步骤讲解生动清晰，对一些复杂操作要先将动作分解之后再逐个讲解演示。如在讲解锉削姿势时，首先要先讲解锉削时人的站立位置，要站的自然而且便于用力；其次是握锉刀的方法，针对不同的大小锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同；最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况，把整个锉削前进过程分三个步骤讲解，每一个步骤都要讲解演示清楚。 三、分组教学，互帮互学 学生练习过程中可将学生分成若干小组，每组3~5人，设小组长。每组有固定编号的工位、工具及设备。每组学生之间可以互相学习，互相纠正，这样可以更快地发现解决操作上的问题。学生自己在操作过程中很难发现自己的问题，但是可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作。如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调；锉削时，两手的用力情况、锉刀是否端平、锉削的速度等。技能掌握好、提前完成任务的学生可代替老师帮助指导其他学生更好更快地完成任务。教师此时可以加强巡视、注意引导学生。 四、强化实训纪律，督促学生培养良好的行为习惯 在理论课讲解时，对实训时的安全注意事项要重点强调，进入实训车间后要严格执行。如严格遵守实训场的各项规章制度，必要时可组织学生背诵并检查；按规定着装；材料、毛坯、工件要有规则地摆放；各种工具收放要整齐，不能任意堆放；量具要轻取轻放，不能与工具、材料或工件混放在一起；在实训