问题教学法在《历史与社会》课中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 问题教学法在《历史与社会》课中的运用 俞值江 浙江省嵊州市三界镇中学 问题教学法是以师生提出、思考、分析、讨论和解决问题为表达方式，层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里地进行层次性解决问题，从而形成波浪式、递进式的课堂教学流程。在教学实践中，笔者努力创设问题情境，激发学生思考，发挥了学生主体作用。 一、创设情境，营造问题意识平台 为使学生在有问可提的领域中思索，我力求问题情境具有概括、新颖和未知的东西；努力激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多勃洛留波夫说过：“当学生乐意学习的时候就比被迫强制学习轻松得多，有效得多。”使问题情境符合学生的认识水平和能力水平，使之源于课本又高于课本，既能启发、培养学生能力，又能充分顾及学生实际水平。 由于历史场景、历史事件的不可再现性，我尽量采用生动的、具有渲染性的素材。如在讲《秦朝一统》时，为了使学生对秦朝的建立及其巩固统治的一系列政策有一个较为整体的认识，我要求学生复习商鞅变法的同时，准备了《秦始皇幼年经历》、《皇帝称号来历》、《秦始皇陵兵马俑》、《万里长城》、《焚书坑儒》等几则故事，特别是《嬴政出巡记》：某日，嬴政带着随从出宫。然一路堡垒、路障极多，车子停停走走。突然北面来了一批行色匆忙之人，原是匈奴南下攻打我秦之边境.. 眼看已到