阅读教学中学生自主学习习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 阅读教学中学生自主学习习惯的培养 何　松　贵州省余庆县箐口小学　564404 　　“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。因此，培养学生的自主学习习惯，发挥学生的主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。那种传统的串讲串问、一问到底的课堂教学模式，学生没有机会主动参与学习活动，只是被动地接受知识，整个课堂气氛紧张，学生极易分散注意力。久而久之，学生萌生了惰性和依赖性，抑制了思维的正常发展。 　　语文阅读教学中，如何培养学生的自主学习习惯，引导学生积极主动地参与学习呢？在教学中，我着力抓好了课本中的独立阅读课文进行学生自主学习习惯的培养。 　　其原因之一，独立阅读课文的内容比较浅显易懂，对学生的要求偏低，有利于教师大胆放手，让学生充分发挥主体作用，培养学习习惯。 　　其二，将在独立阅读中培养起来的学习习惯、学会的学习方法运用到讲读课文中就轻松、容易，不会有太大的难度。久而久之，学生已懂得如何去学懂一篇课文了。对于阅读课文，新课标要求学生发挥主体作用，通过自学寻求答案，理解课文内容。但是，要作为培养学生学习习惯的凭借，教师还应作科学的指导，才能收到更好的效果。 　　为达到这一目的，我的具体做法是： 　　一、熟读课文，理解内容 　　“读”是学习语文的一扇窗口，读可以收到“不待解说，自知其意”的效果;读还可以发现问题、解决问题，可以充分发挥学生的学习主动性。读也应分阶段、分层次地进行，在教学中，我教给了学生四步阅读法： 　　1.初读感知。 　　读第一遍时，要求学生借助汉语拼音读通课文，同时标出自然段的序号。读第二遍时，要求学生对全文的内容有个通盘的考虑，大致了解课文主要写的一件什么事或介绍了什么科学知识等。 　　2.细读理解。 　　读第三遍时，要求学生仔细读，边读边思考，理解字词句的意思，进而达到理解内容的目的。遇到不懂的字词就做上记号，再通过联系上下文、查阅工具书、同桌讨论、向老师请教等方法去解决。 　　3.精读体会。 　　在精读和细读的基础上，学生已扫清了阅读障碍，大致理解了课文内容，这就有待于精读，深层次地理解文章的内容。因此，在这一环节，我要求学生带着课后问题去读，边读边口答，再用“_____”勾划出课文中的重点句段，深入体会。这一过程中学生也能自我检查是否读懂了课文。 　　4.品读积累。 　　在学懂了课文内容之后，最后再让学生去欣赏、品读，从具体的语言环境中积累语言。读时，把你认为优美的词句用“……”画出来，并背诵，成为自己语言库里积累的材料。 　　以上四步阅读法，让学生每步都有具体的学习目标，有针对性地去读，会收到事半功倍的效果，同时也明确了自学的方向。 　　二、及时抽查、点拨、了解学习效果 　　尽管是大胆放手让学生自学，但课堂上教师并非一字不讲。任其“航船”自由触礁，势必效果参差不齐。因此，教学的第二个大步骤就是教师利用较短时间集中抽查、点拨，让学生的学习效果及时反馈到教师耳中，以便查缺补漏。在此，学得好的同学踊跃发言，急于汇报成果；差的同学趁机充电，平衡收获。抽查的方法可以是提问、填空、造句、背诵等形式。 　　三、教给方法，广泛寻求帮助 　　在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应当教会学生利用环境因素来帮助自己学习。在学习遇到困难时，会自己想办法去广泛寻求帮助，达到学会学习的目的。 　　1.学会使用工具书。 　　工具书包括字典、词典、词语手册等。在粗读课文时遇到的障碍，就可以翻查工具书自行解决。 　　2.引导学生主动寻找资料。 　　在学习一篇课文之前，要布置学生提前预习。预习时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。如学习《颐和园》时，让学生去收集有关颐和园的资料、图片；学习《日月潭》时，布置学生去收集日月潭的风光图片，了解日月潭的名字的来历及对台湾岛的认识；学习《美丽的小兴安岭》一课时，让学生去了解、收集小兴安岭风景秀丽的图片、资料等。对于能寻找资料的同学给予及时的肯定和表扬，时间一长绝大部分学生养成了自觉阅读课外书的习惯。 　　3.建立互助学习小组。 　　在培养学生自主学习习惯的过程中，教师还要引导学生学会向他人请教。培养这种勤学好问的习惯，可以在班上建立互助学习小组。当遇到困难时，引导学生同桌讨论，或向小组人员请教；当小组内成员不能解决这一问题时，还可以走下座位，向其他小组成员请教、向学习好的同学请教或向老师??教。这样，在互助学习中不仅学会了学习，还学会了合作。 　　总之，自主学习习惯的培养不是一朝一夕就能形成的，它需要长期的反复训练，才能渐渐养成习惯。要有教师科学的指导、巧妙的引导，同时运用各种激励机制，让学生对学习保持浓厚的兴趣，在兴趣中充分发挥主体作用，学会学习，养成自主学习的良好习惯。