阅读教学中推想能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 阅读教学中推想能力的培养 陆惠莲（贵港市港北区西江中心小学 广西 贵港 537100） 现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力，而发展学生的想象，则是培养学生创造思维的一个重要方面。 所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识都很重要。在语文教学中进行想象能力的训练，是一个重要途径。现代科技的发展证明，没有做不到，只有想不到。因此，培养学生丰富的想象力，首先要挖掘学生的推想能力。 推想，就是推测、猜想。推想在阅读中起着十分重要的作用，在《小学语文课程标准》第三学段即高年级阅读教学目标中提出：“联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。”由此可见，推想是阅读能力的一个重要的环节。因此在阅读教学中，让学生根据自己掌握的知识对所读的文章进行推测、猜想，无疑是提高学生阅读能力的一条有效途径。 1.揭示课题时推想 激起阅读兴趣 题目是文章的窗口，它往往起着提示全文，点明中心的作用。初学一篇课文，揭示课题时，引导学生调动已有的知识和经验，从文章内容和作者的写作目的等方面入手推想，估计文章内容写了什么，作者是怎样写的，文章的写作目的又是什么……这样制造一些悬念，在学生大脑里形成一种“阅读期待”，然后让学生在阅读课文时将所读内容与自己的猜测进行验证、比较，从而激起学生的阅读兴趣，培养学生的学习兴趣。 如我在教学《将相和》一课时，我先板书课题，让学生齐读，之后作了这样的引导：“从课题来看，课文可能会写些什么内容？请大家围绕课文题目推想一下。”学生纷纷发表意见。有的说：课题的关键词是“和”，就是“和好”的意思，课文可能应主要围绕“和好”来写；有的说：课文可能要写“将”与“相”各是一个怎样的人；有的说：课文可能还要具体写“将”与“相”他们之间发生的事……等等。在此基础上，我再让学生阅读课文，观看课文图片资料，验证自己的推测，思考提出的问题。这样做，学生不仅读书有目的，而且在将推想与课文对比、验证的过程中也提高了阅读审题及构思的能力。 2.疑难词句处推想 强化阅读理解 学生在阅读课文的过程中，经常会遇到一些难懂的词和句。引导学生根据词句所在的语言环境，捕捉上下文词句提供的信息，然后进行推想，无疑是帮助学生理解词句的好方法，从而更好地理解、领会文章所写的内容和表达的感情。如我在教学《草船借箭》一课中的“虚实rsquo;rsquo;一词时，我作了如下指导： 师：“虚实”是什么意思呢？大家先想一想，然后把课文前后的内容读一读，推想它的意思。请大家阅读课文第七节，一边读一边想。 师：我想请一名同学来读。 生（读）：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨.” （师插话：注意“大雾漫天”和“面对面都看不清”这两个语句） “曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：lsquo;江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动.只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” 师：“虚实”是什么意思，我想大家肯定看出来了。 生甲：“虚实”就是看不清情况。 生乙：“虚实”就是看不清敌人的实际情况，因为雾很大，连面对面都看不清。 师：说得对！这就是“虚实”的意思。 理解疑难词句的方法有许多种，但最基本的途径还是联系上下文来理解。学生在具体的语言环境中通过读、思等方式从课文的词句中捕捉有关言语信息，然后进行推测、想象，最后领悟词句意思。显然，这不仅仅是学生学得的一个词的词义，而是一种读书方法。学生一边读一边想的过程，也就是在推测、验证、感悟词义的过程，理解文章内容和体会文章所表达的感情的过程。 3.精心设问，讨论推想，激活思维 小学生爱分胜负，争强好胜。在课堂上能根据学生的这一特点精心设问，并让学生围绕问题充分展开讨论，激活了学生思维，创造思维的火花在课堂不断闪现，收到了比较满意的教学效果。 如我在教学《将相和》一文时，我首先设问：“读了这个故事，你觉得在渑池之会上，赵王和秦王究竟谁战胜了谁？这个问题挑起了学生思维的矛盾，课堂里一下子像炸开了的油锅，学生展开了激烈的争论。有的说战成了平局，有的说秦王胜了赵王，有的说赵王胜了秦王。面对这种争论不休的局面，老师没有一锤定音，而是让学生细读课文，分