上册二级古诗文教案.doc

校本课程 古诗文诵读教案 上学期 前士郭小学 二年级 《赠刘景文》教学设计 教学目标： 　　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。 　　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。 　　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。 　　教学流程： 　　一、回忆导入，明确主题 　　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断） 　　　2、总结自己对秋天的经验。 　　　　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。” 　　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。 　　二、初读古诗，感知诗意 　　　1、配乐范读，想象画面。 　　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？ 　　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。 　　三、赏析诗句，把握诗蕴 　　　1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。） 　　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”） 　　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？ 　　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。 　　　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时） 　　　　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？ 　　　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”） 　　　　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？ 　　四、诵读全诗，体味诗情 　　　 【诗文】：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。[注释]（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。[译文]荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！古诗《山行》教学设计 　　一、古诗激趣 　　1、学生交流古诗，背诵古诗。 　　2、回忆学习古诗的基本方法 　　（1）理解课题，认识作者 　　（2）解释词语，说说诗意 　　（3）联系实际，发挥想象 　　（4）感情朗读，体会诗境 　　二、揭题 　　学习《山行》 　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。 　　（1）山行：在山路上行走。 　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。 　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… 　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。） 　　3、句子的理解： 　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。 　　（自己说、同桌说、指名说） 　　5、联系实际，发挥想象 　　6、介绍古诗 　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 　　7、交流：表达了诗人的什么感情？ 　　在朗读熟练的基础上，体会感情。 　　8、美读古诗 　　形式多样，体会情感。 　　三、作业 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 注释　　1．山行：在山中行走。　　2．寒山：指深秋时候的山。　　3．径：小路。　　4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。　　5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。　　6.坐：因为。 译文　　山石小路远上山巅弯弯又斜斜，　　白云生发之处隐隐约约有几户人家。　　只因爱那枫林晚景我把马车停下，　　霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。 教学设计回乡偶书·其一 ??? 唐·贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 　　一、出示本节课的学习目标 　　1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。 　　2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。 　　3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。 　　二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意 　　板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。 　　1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。 　　2．利用工具书自学古诗（分四人