教师与学生改.ppt

第二节 现代学生 一、现代学生的内涵 1. 学生的概念 广义：泛指一切受教育的人。 狭义：各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。 一是作为一般社会成员的权利——公民权：生存,言论； 二是作为特殊社会成员的权利——学习的权利。 侵犯学生受教育权的情形： v设置各种条件侵犯学生的入学权（小学新生入学测试、六岁半入学的规定）； v侵犯学生受教育机会的平等权（劝问题学生退学，课堂提问不面向全体学生）； v侵犯学生参加考试的权利（成绩不好不让参加考试，以免”拖后腿”）； v侵犯学生上课学习的权利（对违纪学生随意停课、不交农业税等不准进教室）； v侵犯学生受教育的选择权（擅自更改学生在志愿、限制学生填报志愿）； v侵犯学生升学、复学方面的同等权利（少年犯能否返校学习）； v以侵犯姓名权的手段，侵犯学生的受教育权（齐玉苓案）； v强制分流学生（未坚持学生自愿的原则） v迟迟未到的录取通知书，延误了入学报到； v随意开除学生（《未成年人保护法》第14条的规定） 学校和教师侵犯学生隐私权的情形： v故意隐匿、毁弃或者开拆学生信件； v披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料； v披露学生成绩的方式不适当（公布考试成绩排名）； v曝光学生日记等。 侵犯学生健康权的情形： 1、对学生身体状况关照不力。即学生由特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，教师知道或者应当知道，但未予以必要注意； 2、教师对生病或者受伤的学生救护不力 3、在履行职责中违反工作要求、操作规程； 4、学校活动组织失职； 5、饮食安全事故； 6、未及时向学生监护人履行告知义务。 2003年9月，北京广播学院附属实验中学的张阳，刚报到就被开除了——因为他在宿舍里抽烟！学校的王校长坦言：作出如此决定是因为“很多家长反映校风不好”，虽然没有具体的处罚条例作依据，但“我们学校管理比较严” 2003年月12月，南京市某小学教师准备出版一本学生作文写作技巧的书，想引用其学生平时写的作文作为分析评论的对象，却遭到不少家长的反对。这些家长提出，未经学生家长同意就引用学生作文这一做法侵害了学生的著作权，而这位教师对家长的这种反应却不能理解。 1、案例中的教师是否侵害了学生的著作权？ 2、未成年人是否拥有著作权？使用未成人的文章，应该与什么人协商？ 3、学校在没有具体的处罚条例作依据的情况下，是否有权随意开除学生？这种做法侵害了学生的什么权利？ 4、如果你是张阳，而对学校的这种行为，会采取什么应对措施？ 2003年11月，武汉二十五中初二年级的严容老师布置了一篇以“心事”为话题的作文，可供参考的题目为“我的小秘密”，“我的心里话”等，要求写出真情实感。话题一出，班上顿时热闹非凡，有的同学说，自己确实有心事，但暂不想让别人知道，可否交不署名的打印稿。严老师接受了同学们的建议，保证尊重大家的隐私。 两天后，在回收的作业当中出现了六篇未署名的打印稿。严老师说，在未署名的打印稿中有几篇情感类的文章特绝，孩子捧出一颗真心，读来令人震撼。 尽管无从知道打印稿的作者是谁，但严容老师却备欣慰。她说谁写的不重要，重要的是，孩子们不仅完成了作文的练习，而且还有效的释放了心中的“愁结”，谁说这不是一次成功的作文。 问题与思考： 1、案例中教师允许学生交作业不署名，您认为这种做法可取吗？ 2、结合实例谈一谈在学校和家庭中都有哪些侵害学生隐私权和人格权的行为表现。 二、传统学生观及其反思 ㈠ 外塑论与内发论 1. 外塑论下的学生观 代表人物：赫尔巴特、英国教育家洛克 (J.Locke)——“白板说” 一方面，“外塑论”学生观对于充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统的知识等方面有着重要的价值与意义。 另一方面，“外塑论”学生观的弊端也是相当明显的。 首先，它无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异。 其次，它夸大了教育和教师在学生发展中的作用，这导致了教师无上的权威，课堂成了教师行使话语霸权的场所。 2. 内发论下的学生观 代表人物：杜威 主要观点：学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。 儿童中心论学生观的重要意义在于，否定了教师、教材在教育教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，这对于调动儿童在教育中的主动性和能动性，引导儿童自我发展具有重要价值。 (一)学生是主体性的人 给“人最宝贵的是生命”加标点 Ａ、人，最宝贵的是生命 Ｂ、人最宝贵的，是生命 Ｃ、对于人来说，最宝贵的是生命 (三)学生是完整性的人 第三节???现代师生关系 一、