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未成人身心特点与教育保护
主讲人: 李 季 未成年人身心特点与教育保护 广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授 广东省中小学校长培训中心专题部主任 广东省德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人 前言:校长肩上两座山 校长肩上两座山——校园安全与升学率 促进成长与爱护生命——教育者的责任与使命 儿童作为人类无异于成人,平等享受同样的权利! 一 未成年人身心发展特点与教育保护 (一)了解未成年人身心发展特点是有效教育保护的前提 1、未成年人身心发展特点的基本内涵:身体特点、学习特点、心理特点、文化特点、品德特点 2、了解未成年人心理发展特点的三个维度:年龄特点、时代特征、个性差异 3、未成年人心理发展特点是成长规律的反映,把握规律才能科学有效教育保护 (二)未成年人身心发展的基本特点1、儿童青少年教育保护的三个重要而烦恼时期 3岁前后幼儿期——第一逆反期,表现为不听话; 9岁前后童年期——自我中心,表现为玩游戏机、学习分心 ; 13岁前后青春期——第二逆反期, “暴风骤雨期”、“危险期” 、“分化期”,表现为叛逆、心理闭锁、学习分化。 初二家长最担心的事:孩子逆反——亲子沟通障碍;孩子网瘾——无心学习、学习分化;孩子早恋——学习分心。 如何看待学生的逆反? 不要把心理问题=品德问题 2、青少年期心理发展的基本特征 青少年是个体从童年向成年发展的过渡期。青少年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。 生理上,性成熟是青少年期生理发展的最基本特征。因而,形成自我,发展独立性,是青少年时期的基本任务。 青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为:两极性:情绪行为两极波动;闭锁性与开放性:对成人闭锁,对同伴开放;反叛性:反叛传统,喜欢标新立异。 青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。常见的心理和行为异常问题有:离异家庭儿童品德问题、留守儿童心理问题、亲子沟通障碍、自我中心、心理脆弱、情绪障碍、自杀等。 3、影响青少年心理发展的因素 (1)遗传与生理成熟 (2)家庭 (3)学校 (4)同伴 (5)社会(大众传媒,社会文化,现代科技如互联网,游戏机) (6)自我与心理成熟 现代大众传媒对青少年的心理发展的影响: 媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”。 青少年社会化影响模式的结构性变化: 家庭?学校?同辈群体?大众传媒 最喜欢的活动:看电视\听音乐\读课外书刊 信息主要来源:电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭 影响最大的因素:书刊、影视、广播、课本、网络 4、青少年的性心理特征 (1)性成熟对青少年的影响 性兴趣的产生 性冲动与自慰行为的出现 早恋与婚前性行为 (2)青春期困扰 对性征的变化:悦纳或疑惧 早熟与晚熟 两性关系的处理 性冲动困扰 (3)青少年性心理的发展 异性意识的发展 第一阶段:异性意识的准备期(学龄期前) 第二阶段:异性疏远期(学龄初期到青春初期) 第三阶段:异性亲近期(13、14岁-17、18岁 第四阶段:两性初恋期(17、18岁以后) 性别角色的发展 二 未成年人教育保护解读 (一)什么是教育保护 (二)教育保护的意义 (三)教育保护的内容 (四)教育保护的原则 (五)教育保护的特征 (六)教育保护的依据 (一)何谓教育保护 教育保护指国家和教育机构依法实施的对未成年人合法权益的群体性保护制度和管理行为。 教育保护的主体是国家和教育机构(学校和办学者); 教育保护的对象是未成年人(未满18周岁的公民),主体是在中小学校学习的在校学生(中小学生是国家公民-中小学生是未成年公民-中小学生是在校接受教育的未成年公民) ; 教育保护的内容是对未成年人的人身健康给予与其年龄相当的群体性保护; 国家教育保护是国家承担的对未成年人的人身健康的一项法定保护义务,表现为提供、指导、监督、处理和救济的职权(职责); 学校教育保护是指学校作为承担公共教育职能的事业机构,依法履行对在校学生的人身健康给予与学生年龄相当的群体性关照的义务,内容是提供必要的物质保护、人的保护和制度保护; 教育具有保护未成年人身心健康发展等方面的功能和责任,通过教育可以对未成年人的发展与权益实施积极而有效的保护; 国家教育保护和学校教育保护
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