教育心理学 第三章2.pptVIP

PSYCHOLOGY-EDUCATION 研究学习者对环境刺激（信息）的内部加工过程和机制，研究人是如何形成概念、理解事物以及进行思维和问题解决的。 强调学习是主动的心智活动，是内在认知表征（如知识系统）的形成、丰富或改组的过程 发端于格式塔学派，50、60年代进入发展兴盛 两大倾向： 信息加工的学习理论（加涅等） 认知结构理论（布鲁纳、奥苏贝尔等） §2认知主义学习理论 （S—O—R） 一、完形（顿悟）说 Gestalt theory of learning （一）德国 格式塔学派 魏特海默（M.Wertheimer,1880-1943 )、考夫卡 (K.Koffka, 1886-1941)、苛勒 (W.Kohler, 1887-1967) （二）学习的顿悟说 顿悟的实质 二、学习和记忆的信息加工模式 环境 三、认知发现说 cognation-discovery theory（一）布鲁纳简介 Jerome S.Bruner（1915-- ） 美国著名认知教育心理学家 Jerome S.Bruner 1963 美国心理学会(APA)授予他杰出科学贡献奖 1965 任美国心理学会主席 将自己的研究结果应用与教育，发动了以发展学生的智力为中心的教改运动，因此成为智力教育的先驱者； 在美国教育学界人们将其与杜威相提并论。