初中一年级美术《线的韵律与表情》课堂教学案例及反思.docVIP

线的韵律与表情的教学案例 复旦初中 曾飞燕 第一部分 学生认知分析 初中预备班的学生好奇心强，又好学，好新鲜的事物，所以经常去模仿新奇的事物，对画画也不例外，但他们对于绘画中的线条只局限于“线是用来造型，线是造型的手段”，并且他们能用线来造型，但他们只注意物体的形体特征，而不是表现物体形体特征的线条。初中预备班的学生心理特征较小学阶段趋向于细腻化，能有自己的感想、见解，更渴望在更宽广的领域汲取知识来充实自己，因此，我们的教学正是建立在学生这样的认知情况下开始设计的。 第二部分 课时目标 知识与技能 线存在于我们生活中。 分析、体会线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔等形态不同的所带来的感受。 过程与方法 生活中收集各种特征的线。 分析、体会线的韵律、表情。 情感、态度、价值观 通过广阔的网络感受信息、技术对美术课堂教学带来的乐趣。 欣赏、分析电脑收集的作品，感受成功的喜悦和欣赏其他学生收集作品时的 情趣。启发学生的思维，认识线条具有的功能和审美情趣。 第三部分 教学重点与难点 重点： 线存在于我们生活中。 难点： 分析不同的线给人不同的感觉。 第四部分 教学资源 教师：多媒体、网络设备。 学生：A4纸、水笔 第五部分 教学策略选择 充分利用网络资源认识、查找以线为主的作品。 以学生自主学习为主，学会分析、评价以线为主的作品。 第六部分 教学过程 导入课题“线的韵律与表情” 同学们，从我们会画画时就知道“线”了，“线”对大家来讲很熟悉，生活中到处都有线，今天就让我们来探索以下“线”的奥妙吧！ 线存在于我们的生活中。 说明：先采用学生自主学习利用网络查找以线为主的作品、交流收集的作品的方式，让学生开始对线产生兴趣，把学生注意点从物体形象引向线的表现力，通过对图片的欣赏、识别，让学生知道“绘画、雕塑、剪纸等的形象结构，都离不开线条的组合”，拓展学生的思维，培养学生综合探究的能力。 交流收集的作品。 2．教师出示学生收集的有特征的图片或准备好的图片，引导学生寻找画面中的各种线条。 城市雕塑 速写（马蒂斯） 剪纸 线的韵律与表情 说明：线对学生来讲很熟悉，但他们只知道线是用来造型的，是造型的手段，但他们不知道线条也有性格，他们没有系统的了解不同线的特点，线具有韵律美、有多种表情，传达给我们多种情感。通过欣赏比较以及对艺术家如何将生活中的线提炼为艺术表现的线后，让学生认识线条具有的功能和审美特征，知道艺术来源为生活。并用自己的话总结线条的韵律与表情，表达自己的情感，拓展学生的发散性思维及创新能力。 1 2 3 4 5 1．左：蒙德里安 右：凡高 ；2．电脑画 引导学生线条有直线、曲线；几何线和自由线。蒙德里安用了水平和垂直的线，给人以一种均衡、冷静美；凡高的绘画中多弯曲、动荡的条线，反映画家本人急躁而冲动的天性 线的特点 功能 审美特征 曲线 密集线 发射状的线 直线 六、作业 用线的表现形式写生花卉。 七、教学评价 1．学生自评、互评 2．教师评价：本堂课对学生的课堂中的评价以鼓励为主，不管是上网收集作品还是小结线条的韵律与表情，挖掘学生的闪光点，激发学生学习的兴趣，求知欲望。 作业要求 基础层面 深化层面 能把所要表现的对象的形完整的画下来 能运用线的韵律感表现对象。 例如：疏密，粗细。 课后反思????? 一、感到富有新意的地方（一）、让学生积极参与美术活动，感受美术学习的无穷乐趣。??? 1、选择有利于调动学生学习积极性和体验情感的表现方法，使学生在新颖有趣的方法中感受和学习美术，提高学习兴趣。 2、利用各种教学手段和教学媒体开展教学活动，以此调动学生学习积极性。在本堂课中以展示风景图片、教师利用实物投影仪示范绘画和拓印树叶、学生演示喷绘过程等方式，使学生在丰富多彩的图像世界和生动有趣的活动情景中轻松地了解表现叶脉的方法，感受到美术学习的乐趣。 （二）、让学生积极参与美术活动，在美术学习中培养能力 1、在教学中，为学生的学习建立了一个开放的环境和氛围，让学生畅所欲言，充分表达自己的见解和观点。鼓励学生在表现树叶脉纹的过程中大胆表现、展现自我。 2、在作业评价中，不是挑剔缺点，评价内容是：A、你对本课有兴趣吗？B、自我参与程度。C、画面赋予表现吗?让评价更多地激励学生成功。 ?? 二、值得反思的地方 1，对手部线条的表现手法归纳有些不够. 2，这节课是第一单元《我认识的线》中的1课，重点应该是线的表现，但是在学生提炼自己有表情的线的的过程中力度还不够。 2009/12/25 http：// 1 5 http：/