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1.体育学习动机 推动低年级学生学习的动机主要是低层次“自尊”型或趣味型动机，随着年龄的增长和学生社会化程度的提高，在教育的推动下，学生的社会责任感和学习的社会目的性逐渐加强，学生和学习动机从受年龄、个性和学校、家庭、社会等因素影响的近景性学习动机逐步向间接的愿景性学习动机过渡。 * 公布分析发财 2. 体育兴趣 体育兴趣是指学生渴望获得体育知识、探究或参与体育活动的与积极的情绪状态相联系的心理倾向。体育学习兴趣是一种复杂的个性品质，它推动人们去探求新知识，发展新能力。 体育兴趣对学生的体育行为影响很大：对体育兴趣浓厚而稳定的学生求知欲较强，通常能积极地、主动地参加体育学习；而对体育缺乏兴趣和愿望的学生则很难表现出积极的体育学习态度。 * 公布分析发财 2.体育兴趣 兴趣支配着学生的学习和活动。布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。 体育优秀的学生往往具有较高的体育学习动机水平和强度，他们有追求的目标和学习的愿望，有浓厚的学习兴趣，有坚定的学习信心以及坚强的克服困难的毅力；这些动力作用促使他们积极地努力学习，并取得优良的成绩。 * 公布分析发财 2.体育兴趣 后进的学生主要是缺乏体育学习兴趣，没有明确的学习目的和端正的学习态度，自信心不足，意志力不够坚强，亦即体育学习动机很微弱，导致学习成绩不良；而失败的学习结果使原有的体育学习需要得不到满足以至于原有的学习动机减弱或消退，因此，体育学习效果更坏。这种较低较弱的体育学习动机和学习效果之间的恶性循环，常使体育差生丧失体育学习的兴趣和信心，乃至出现厌学、弃学、逃学等严重现象。 因此，在教学过程中，体育教师要十分重视培养、激发和保持学生的体育兴趣，把它作为毎个教学阶段的起始环节抓紧抓好。 * 公布分析发财 2.体育兴趣 体育兴趣包括直接兴趣（内在兴趣）和间接兴趣（外在兴趣）两个方面，直接兴趣建立在因体育运动本身产生的乐趣之上，间接兴趣则建立在对纪律、学习成绩、教师、家长、从众、健康等的追求上。体育运动对大多数学生来说有着强烈的吸引力，有较多的直接兴趣，这种兴趣能够使他们自觉地参加各项体育活动。影响这种兴趣的负面因素则有体育运动所带来的身心的劳累、学习中的困难以及不当教学引起的反感等消极情绪。 * 公布分析发财 2.体育兴趣 在学校阶段能否养成体育兴趣和习惯，对终生体育的影响极大。全国性的调查显示：在我国16岁以上居民有66.74%的人不参加任何体育活动，其中由于缺乏体育兴趣而不参加体育活动的人占了30.2％。这说明学校体育对于体育兴趣的形成至关重要。 不恰当的体育教学是学生对体育课程缺乏兴趣的主要原因。 * 公布分析发财 影响广州市区初中生学习积极性的因素 影响因素 男 女 % 位次 % 位次 对体育缺乏兴趣 29。70 1 27。61 1 活动内容不吸引人 21。20 2 12。88 4 教师技术水平不高 17。57 3 4。91 7 目标高不可攀 16。36 4 18。40 2 教师指导态度不好 7。27 5 15。95 3 同伴不够配合 4。85 6 9。20 5 运动能力差 3。03 7 6。75 6 身体状态不佳 0 8 4。29 8 卢婵，成就动机与学生体育学习积极性的关系[J]，上海体育学院学报，2000（1） * 公布分析发财 影响广州市区初中生学习积极性的因素 表中显示：29。70%的男生和27。61的女生把“对体育缺乏兴趣”当作影响体育学习积极性的第一原因；因教师自身或教学因素（表中影响因素2－5项）而影响体育学习积极性的男女生各占62。40%和52。14%，由于体育基础差（自感“运动能力差”和“身体状态不佳”）的男女生仅分别为3。03%和11。04%。这些一方面反映了兴趣是影响当前体育教学效果的重要因素，同时也反映了教师行为是影响学生体育学习兴趣和积极性的首要原因。 * 公布分析发财 影响广州市区初中生学习积极性的因素 调查还表明了男女生在体育学习兴趣和动机方面存在明显差异。男生将“活动内容不吸引人”排在第二位，而女生则把“目标高不可攀”排在第二位，这表明男生出于内部动机更注重体育课活动内容是否符合自己的体育兴趣，女生则出于外部原因而对高不可攀的目标(任务)望而生畏。男生将“教师技术水平不高”排在第三位，而女生则把“教师指导态度不好”作为第三影响因素，表明男生更注重对运动技术水平的追求，故而也就希望教师具有较高的技术水平；女生自尊心较强，对教师的态度很敏感，对讽刺挖苦、简单粗暴等尤为反感。 * 公布分析发财 3.体育兴趣的特征 体育兴趣的差异性和层次性 体育兴趣在个体间表现出差异性，在个体内表现出层次性：有趣－乐趣－志趣，这也是体育兴趣产生和发展的三个阶段。 对体育活动感到有趣是体育兴趣形成的第一个阶段，