强化教学设计 改善教学方式.ppt

与教师同行对话 —— 教科研中心 王威亚 2011年4月 学科有三个要素，第一是学科的概念体系，第二是这个概念体系所体现的思考方式，第三是这个思考方式背后的伦理道德，这是三位一体的。 尽管知识是智育的一个主要目标，但知识的价值还有另一个更模糊但更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为“智慧”。没有某些知识基础，你不可能聪明；但是，你也许轻而易举的获得了知识，却仍然缺乏智慧。 课堂教学存在的突出问题 内 容 提 要 二、课堂教学设计的基本要求 一、课堂教学设计的基本内容 教学目标 —— 学生学习行为的结果 高中通用技术的课程理念 （一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 （二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 （三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 （四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 （五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 高中通用技术的课程的总体目标 教学目标的基本功能 书写教学目标的基本内容 1. 应让学生掌握的知识点和技能训练要求； 2. 让学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法； 3. 学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。 参考案例 《4.1控制的手段与应用》 课标分析： 在《普通高中技术课程标准（实验）》的通用技术课程标准中对本节课的要求是： 第一，学生需要理解控制的含义及其在生产和生活中的应用； 第二，学生要会分析典型案例，了解手动控制、自动控制。 高中通用技术课程标准中的“知识与技能”： １．理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。 　　２．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。 　　３．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。 　　４．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。 　　５．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。 　　６．具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。 高中通用技术课程标准中的“过程与方法”： １．经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。　　２．经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。　　３．经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。　　４．经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力。　　５．经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。　　6．经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。 高中通用技术课程标准中的“情感、态度、价值观”： 　　1．形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 　　2．熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。 　　3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。 　　4．认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个