《信息与信息社会》教学设计及简要实录.docx

《信息与信息的特征》教学设计课程分析：人类已经进入日新月异、丰富多彩的信息社会，了解信息、获取信息、鉴别信息以及运用信息，是培养现代公民适应高速发展的信息社会所不可或缺的环节。本节课是高中信息技术课程的开篇，旨在引导学生对信息的基本含义、信息的一般特征做个宏观上的了解，为后续章节的学习奠定基础。学习本节课，要为学生创设宽松民主、兴趣盎然、积极参与的学习情境，让他们带着强烈的求知欲，自主的观察、思考、讨论问题，理解信息的基本含义，分析归纳出信息的一般特征，从而主动的有意识的提升自己的信息素养。学情分析：本校是一个典型的城乡结合部学校，所选教学班学生有的来自城市，有的来自农村，有些学生的基础知识比较扎实，有些则相对欠缺，这就给本节课的学习带来了一定的麻烦，加上现在的学生很有个性，他们思维活跃，有着强烈的求知欲望，喜欢表现自己，若能充分考虑学情现状，抓住关键，创设情景，“以情激情，以诱达思”，通过学生积极主动的参与、充满兴趣的观察、热情理性的讨论、严谨周密的归纳，应能达到学习目的。为此，在教学设计时，应注意事例和问题的开放性、互动性、可探性。设计理念：根据全日制普通高中信息技术《课程标准》的指导纲要和张熊飞教授“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思探究教学思想，基于本节课的学习重点是信息的基本含义，难点是信息的一般特征，在课程导入时，教师首先播放一个同学们都很感兴趣的话题“嫦娥一号探月卫星发射升空”（先不告知学生），同学们欣赏了激动人心、极具震撼力的视频片段后，兴趣一下子被激发出来，并由此引出信息的基本含义，紧接着在教师的引导下，趁热打铁，鼓励其畅所欲言，由点及面，谈谈身边无处不在的信息，思考并发表自己对信息的认识，然后通过多个非常有趣的事例，诱导学生分析归纳出信息的一般特征。整个教学过程，在教师的积极引导下，始终以精彩有趣的事例来营造兴趣盎然的学习氛围，“以情激情”，学生又以探索者、研究者的主体身份，观察、思考、讨论以致分析归纳出知识要点，“以诱达思”，亲自体验由感性到理性、由现象到本质的知识凝练升华过程，全面落实诱思探究教学思想。学习目标：理解信息的基本含义，能够说明信息与载体的关系；通过对事例的分析，学生能够正确归纳出信息的一般特征，体验事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程；养成积极主动的获取信息、分析信息的习惯，提升自己的信息素养。教学流程：创设情景、激发情趣【播放视频片断】本段视频选自中央电视台“嫦娥一号探月卫星发射升空”专题节目“银河系之夜”中的精彩回放片段（预先不告知学生），该片段简要回放了“嫦娥一号探月卫星”从准备发射到火箭跟踪到发射成功的过程，场面气势恢宏，震撼人心，极具科学性和吸引力，通过观看视频，同学们的兴趣一下子被激发出来，教师则抓住时机提出如下问题，并鼓励同学们畅所欲言：该段视频表达了什么信息？看过之后有什么感受？你是什么时间、从哪些途径获知该信息的？谈谈身边无处不在的信息，并简要归纳信息的基本含义。（设计意图：虽然“信息”这个词使用的频率极高，但真正理解信息的基本含义，还需多动动脑子，创设此情景，就是为了充分激发学生的学习兴趣，然后推而广之，由点及面，由选播视频转向身边无处不在的信息，调动学生的求知欲望，培养从具体到抽象的认知过程，解决信息的基本含义问题。需要注意的是，教师要把握住学生思维的导向，以免只向“嫦娥一号”话题深入，而忽略了问题的实质。）（简要实录：视频播放后，同学们兴趣一下子被激发出来，气氛热烈，有的同学小声说：“太精彩了！太震撼了！太自豪了！”纷纷议论有关话题。在教师问题提出之后，有同学说：“视频片断是嫦娥一号卫星的发射！为我们国家的科技发展感到自豪”；有同学回答：“因为是住校生，没看电视直播，是从学校报栏上看到的”；有的同学说：“是从网上看到了”,还有的同学说：“是物理老师上课时说的”。当让同学们谈谈身边的信息时，有的同学说：“教学楼大门口电子屏上的天气预报，是我每天关心的信息”；有的同学说：“我最爱看报纸上的国际新闻”；还有的同学们：“我非常关注超级女声、快乐男声等娱乐节目”，总之，同学们讨论、回答问题非常踊跃。有的同学将信息归纳为听到的、看到的、闻到的所有情况；还有的同学说：“信息就是新闻”。我及时将同学们的回答做一个简单的概括，并在屏幕上投影出比较精确的信息的基本含义，然后同学们又对日常生活中的信息做了简单的补充。）探索思考、分析归纳信息的一般特征信息的时效性【投影朝鲜战争与兰德咨询公司的故事】朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。请同学们猜猜那7个字是什么