少年智慧课校本教学设计.doc

教学设计 学科 少年智慧课 授课时间 2005.12 授课教师 佘晓君 课题 实践（一） 教学 目标 1、知识目标： （1）了解掌握实践的含义和特征。 2、能力目标： （1）理论联系实际。 3、情感、态度、价值观目标： （1）使学生认识到实践是人的存在方式，让学生通过学习能够注重实践，具有实践精神。 教学 重点 实践的含义和特征。 教学 难点 教师如何科学的界定实践的含义，对实践的含义和特征的理解学生有一定的困难，如何把抽象的理论变为形象的思维，这对教师和学生都具有一定的难度。 课型 讲授 教具 演示文稿 教学 方法 情景探讨、交流总结 课 时 1课时 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 一、导入 1．从开学到现在，我们已经上了近10节的智慧课了，通过学习我们了解了一些哲学原理，如：一切从实际出发，事物是运动的，事物是有联系的，从今天开始的连续三节智慧课，我们要探讨什么哲学原理呢？先请同学们看一段视频。教师播放《纸上谈兵》视频。（学生观看视频。） 2、教师问：赵括为什么会失败？这个成语故事说明了什么？说明什么的重要性？（实践的重要性） 3、教师总结学生回答的基础上说：今天开始我们就来学习实践的有关内容。（出示幻灯片） 引发兴趣 导入新课 讲授新课 一、实践的含义 1、教师问：实践的含义是什么呢？ 实践是人们改造客观物质世界的一切活动，广义的哲学中将实践定义为人们有意识有目的的活动。 讨论一分钟，以四人小组为单位举例，举出有关实践的例子吗？（幻） 二、实践的构成 1、根据实践的原定义，请分析每一次实践是由哪几部分构成的？ 教师解释实践构成各要素的含义。 实践的主体：是指在一定的社会条件下，从事一定的实践活动和认识活动的人。 实践的客体：是指主体实践所指向的对象。包括自然界和人类社会。 实践的手段：将主体和客体联结起来的工具以及运用、操作这些工具的程序和方法。 2、教师出示幻灯片图示，进一步说明实践的构成。 例如：猎人打猎，讲解其构成。 各小组派一名代表分析前一小组举的例子。 三、实践的特征 1、讨论：对比人和动物的活动，动物的活动是实践活动吗？ 2、总结：实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别： A．这些动物在进行本能活动之前，在动物大脑中，没有计划和方案，只是凭着一种本能在活动，也不知道以后还要继续这样的活动。动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。 B．这正是人根本区别于动物的所在。动物只能消极适应自然界，没有改造世界，它不会制造和使用劳动工具，更不会不断创造或改进劳动工具，而人则不然。 在当前的哲学世界里认为动物的活动不是实践活动。 3、出示马克思说的话：“蜘蛛的活动与纺织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”出示《蜜蜂建筑蜂房》 4、请同学完整分析《人们摘水果与猴子摘水果》，哪个是实践活动，为什么？ 5、人的本能行为，比如：婴儿吃奶，是实践活动吗？不是。 6、根据实践的广义定义分析实践的特征是什么？ 有意识、有目的的能动性活动。 7、教师举例，让学生判断哪些是实践，哪些不是实践。课件展示若干命题，进行判断分析：小组比赛。 工人做工 水獭筑坝 教师讲课 战士打仗 学生学习 医生治病 乌鸦搭窝 司法人员办案 科学工作者搞试验 研究人员查资料 火山喷发 警犬搜敌 学习理论 讨论问题 研究学问 课堂小结 四、作业 在学生回答的基础上教师小结：今天我们学习了实践的含义、实践的构成、实践的特征。那么，你是否真正明白了了呢？为了加深理解，留一项作业。作为这门课成绩的70%。 以小组为单位，组长为负责人，完成一次实践活动，并进行各种形式的实践记录，比如制作成演示文稿，照片展示，音频，视频等。下周三放学前组长将作业拷到办公室电脑上，注明班级及组长姓名。 1、零用钱使用情况调查。 2、就关心问题进行访谈，比如访谈校长、主任等。 3、某地环境情况进行调查。 4、如何解决和别人的矛盾？ 实践活动的种类很多，刚才同学们也举了很多例子，老师在此不可能面面俱到，仅是抛砖引玉，希望同学发挥你们的智慧，原创你的实践活动。 把题目记下来，四人小组讨论。推选出组长，我最后给组长打分，组长给组员打分。以后智慧课位置不变。不清楚的地方可以提问。 五、结束语。 送给大家一首诗，回去后细细体会诗的含义。播放陆游的《冬夜读书示子聿》。 板书设计 课后反思 初一少年智慧课校本教案 6