项目教学法提升专业实训的教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法提升专业实训的教学效果 ◇ 杨开平 　　（四川省大英县中等职业技术学校 大英 629300） 　　【摘 要】：项目教学法是以项目为主体的职业行业为引导的教学方式；实训项目的设立——源自企业的真实项目；项目实训内容的综合——知识点的重构与整合；项目的有效评价——学生全面能力的形成；项目实施的关键——教师的引导行为。 　　【主题词】：项目教学法 提升 教学效果 　　一直以来,职业学校对专业实训教学改革作出了各种努力,其目标就是如何提高学生的全面能力,如何使专业实训更迫近社会需求,最终能实现学生的零距离上岗。本期，我们尝试在实训中全面推行了项目教学法，教学实践表明：通过项目的实施和知识点的重构和整合，在提高实训的效率与效果，在培养学生全面能力等方面，确实收到了一定的成效,它使我们专业的实训教学得到了质的提升。 　　项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。由于项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。因此，如何设定实训项目？如何通过项目实训对机械专业的知识点进行优化与整合？如何实现对学生的学习与能力进行有效的评价？都是需要我们在项目式教学实践中所研究的问题。 　　一、实训项目的设立——源自企业的真实项目 　　我校机械专业课的实训教学存在着较多限制和缺点：一是由于实训项目基本是通过教材的安排来制定的，而教材由于受其系统性影响，每个实训项目往往只会根据单一知识点安排；而教材又是因技术类别的不同而编写的，因此，实训项目由于知识的单一性而造成了技术的离散，这是极不利于学生对技术的掌握。二是实训项目由于只为知识的掌握而设成，且教材的编写大多都落后于实际生产技术的发展速度，因此，实训内容往往与现场技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学技术的有效性。三是过去的实训，由于多是随堂进行，单独为某一个知识点进行，因此往往只注重实训的结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生各方面能力的培养。要改变此现象，就必须设立一个具有现场性、综合性和对学生进行全面能力培养的实训项目，而且需要得到时间与空间的保证。它的具体要求是：实施的项目应有一定的技能教学内容和学生能力培养的过程，实训的项目具有一定的应用价值，并能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，项目与企业实际生产过程或现实活动有直接的关系。 　　在项目式教学的实践中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现机械专业课程实训项目的设立。我们深入这些企业进行考察，了解生产实际，每个环节，都用图片和录像记录，建立了一个完整的项目资料库；然后，我们对资料进行了全面的整理和分析，进行了技术层次的定位，并结合学生的基础、我校机械实训室的具体情况，完成了项目实训内容的编写和实训设备的配备。教学实践中表明，一个项目就是一个技术，对学生的学习与能力培养是受益极大的。我们建立有车工实训车间2个、钳工实训车间2个、焊工实训车间2个、数控实训车间4个等，在完成实训内容时，我们按照工厂的工艺流程进行操作，实训教师既是教师又是师傅同时也是设计者，他们向学生充分展示、介绍和分析企业的管理、技术上的加工工艺及实际的生产加工，并展示现场的视频图片资料，让学生能够看得见，摸得着，消除了学生的陌生感，使学生真实的感受到了工厂的氛围，强调了项目的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。 　　在项目实训中，我们强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计、，并以学生小组讨论方案，以培养学生的合作与协调能力。我们让学生视项目实训是一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考，课程快结束时，请企业的项目设计及施工的工程师来到课堂，从企业的角度介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感到所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。 　　二、项目实训内容的综合——知识点的重构与整合 　　以现场项目所设定的实训项目，具有技术的综合性、因此，如何将教材的知识点进行重构，结合项目的技术要求将过去多个单独的实训项目整合，是构建项目教学的一个重要工作。我们要考虑的是：知识的系统性在项目教学中已不是那样重要，由于一个项目往往要由多种技术手段、多种工作方法和多种工艺完成，有的工序还会有多种技术的交互，而项目的过程亦要求有序进行，因此，需要把学