高中化学有效教学探究——以《钠的性质与应用》为例.docVIP

精品论文 参考文献 高中化学有效教学探究——以《钠的性质与应用》为例 张春玲 宁波市鄞州区同济中学 315175 　　摘要 有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。本文以“钠的性质与应用”为例，探究元素化合物学习中有效教学的一些做法。 　　关键词 有效教学 探究实验 情景创设 　　有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的实现要依赖于一定的教学手段，“情境—问题—活动”的教学模式是完成整个过程的关键。课堂教学的有效性可体现在许多方面，如课题引入的有效性、实验设计的有效性、问题情境设置的有效性、多媒体使用的有效性、习题设计的有效性等等，只有使有效教学渗透在教学的各个方面，才能真正的达到有效性。 　　高中化学的有效教学往往是围绕问题情境的设计和学生的课堂活动而展开，在整个教学过程中使学生积极主动的参与教学活动，让学生更好的掌握和运用课堂知识，是提高教学质量的关键。下面笔者以《钠的性质及应用》一课为例，对有效教学过程进行初步分析。具体教学实施过程如下： 　　一、 课题引入的有效性 　　同学们，相信大家都看过魔术表演吧？下面在上课前，我先给大家表演一个小魔术。大家都知道，水火不相容吧？但我这个魔术却是用水来点火。（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯滴一滴水）。 　　（表演魔术：滴水点灯） 　　在刚才的魔术中，奇妙现象的产生都是钠的功劳。胶头这堂课，我们就一起来学习金属钠的性质与应用。 　　古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“使每位学生以轻松愉悦的心情去认识化学，积极探究化学反应的奥秘，形成持续不断的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”，是《中学化学新课程标准》的一个重要理念。本课在引入时，老师用了一个简单而又有趣的魔术：滴水点灯。课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯滴一滴水，立刻酒精灯就被点燃了。一般水都是灭火的，为什么在这里却可以点火。学生就在认识上有了一个冲击，对这堂课产生了一个浓厚的兴趣。此时，老师乘热打铁，揭示“刚才的魔术中，奇妙现象的产生都是钠的功劳”，非常顺利得进入到了课程的学习。 　　二、 实验设计的有效性 　　以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。在本节课中主要对钠的性质进行实验探究，通过四个个探究实验对知识进行展开，层层递进，使学生对知识有系统的认识，进一步掌握其物理性质和化学性质。 　　探究实验一：取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察钠切 　　面的颜色、光泽的变化。（或用两块玻璃片挤压用刀切下的一小块金属钠，观察金属钠的颜 　　色光泽。取走一块玻璃片继续观察钠的颜色和光泽） 　　学生观察现象得出结论：钠的物理性质为银白色金属光泽、固体、质软，密度比煤油大 　　探究实验二：观察暴露在空气中的钠切面颜色、光泽又何变化？（请同学观察并回答） 　　现象： 颜色变暗（思考原因？有没有发现化学变化？是化学变化还是物理变化过程？） 　　学生观察后发现，钠表面的金属光泽消失。经过思考，学生利用已有的知识推断应该是钠发生与氧气发生了反应4Na+O2=2Na2O，并且推断Na2O为碱性氧化物。 　　继而老师马上追问：Na2O是Na与氧气的唯一产物吗?若在点燃条件下，金属钠何氧气的反应如何呢？进行第三个探究实验。 　　探究实验三：将一小块钠放在空气中加热，观察现象。请同学们观察并回答，记录下实验现象。 　　学生观察并回答，记录下实验现象：钠在空气中燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄色固体。 　　反应式： 2Na+O2点燃Na2O2 淡黄色固体 　　说明钠在空气中会被氧气氧化成Na2O，而在点燃条件下生成Na2O2 　　老师继续追问：Na2O2也是碱性氧化物吗？ 　　学生结合书本的资料卡回答：不是。NaOH不是Na2O2与H2O的唯一产物（2 Na2O2 +2H2O=4 NaOH+O2↑） 　　在这里。让学生分析资料信息与书本关于碱性氧化物的概念异同，思考，解决问题。 　　探究实验四：向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞试液，然后将一小块（绿豆大小）金属钠投入小烧杯中，观察实验现象。 　　请学生叙述他们实验过程中记录下来的实验现象 　　 浮：金属钠存在水面 　　解释：钠的密度 ﹤ 水的密度 　　 熔：熔成闪亮的小球 　　解释：反应放热，钠的熔点低