高中数学“学困生”存在问题及解决策略.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学“学困生”存在问题及解决策略 南通市天星湖中学 梁树花 【摘要】随着教育素质的提高及学生整体素质的提高，我们针对数学学习方向研究了学生们目前的学习现状，这其中有一部分同学成绩优秀并且善于学习数学，但还有相当一部分处于数学学习的困难时期。如果对这部分学生采取有效的措施，是我们数学教育工作者要解决的重要问题。通过这个问题的解决，可以获得多个方面的收益。本文尝试分析高中数学学困生目前存在的问题和原因以及解决策略。 【关键词】高中数学；学困生；原因；研究；策略 【中图分类号】G278.08 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）05-0119-01 “数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势，基至一部分人成为高中数学中的“学困生”。 在平时的数学教学中，发现一些现象： （1）每次把数学练习发给学生时，听到最多的话是“怎么搞的？我又犯这么低级的错误？”“这道题目我明明是会做的怎么给做错了？” （2）课间经常听到学生说：“听老师讲的时候，一听就明白，可是一做就错。”；“有时碰到题目不知道从哪里入手，唉，高中数学真难学啊”。 (3)在办公室里经常听到同事发牢骚到：“这些题目都讲了好几遍了，学生遇到了怎么还是会出现这样或那样的错误？现在的学生真是难教啊”。 （4）有些学生学习数学非常认真，花的功夫很多，可到考试的时候总会出现失误，成绩不理想。 一、学困生的形成原因 (一)对数学缺乏兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”，不能把学习当作一种发自内心的爱好，学习意识十分的淡泊。通过调查表明，数学学困生对数学学习普遍丧失基本的兴趣和求知欲望，学习动力严重不足，经常遇到各种学习问题会导致学习兴趣和成绩的日益下降，学生久而久之就产生了厌学心理。 （二）教师教学方式、方法不得当。 （1）我们的一些老师，在教学过程中只注意一味的去讲解知识，而并没有意识到学生的个体差异性和对数学兴趣培养的重要性，没有估计到学生学习水平的不同产生效果的差异，不结合实际的进行统一的教学及要求，出现学困生是必然的，生硬的拔高教学目标对学生而言是严重的负担，是非常不科学的教学理念。 （2）多年来，许多教师讲解数学知识可以说是填鸭式的灌输，一味自顾自地讲解而缺乏分析思维的过程，更没有给学生留有思考的时间，导致学生完全处于被动学习的局面，丧失主动思考的能力，使学生逐步走入学习误区，遇到问题不能及时解决和矫正，导致学困生的大量出现。 （3）对升学率的盲目追捧，导致个别教师只关注成绩优秀的学生，这种不当的教学做法，让学困生感受到被课堂和教师所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对数学学习产生抵触情绪。 二、“学困生”的解决策略 (一)重视评价的机制， 增强学生自信。 成绩再差的学生也需要被他人肯定，这种肯定的作用的非常巨大，许多成绩较差的同学虽然对教师的评价满不在乎，可实际上他们比其他学生更加地渴望得到教师的肯定和鼓励。所以说，适当的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心，除此之外，还要为成绩差的同学找寻学习困难的根源，对症下药。 （二）重视习惯的养成，提高学生兴趣。 良好的学习习惯有勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、认真作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、书写规范工整的习惯等。只有有了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下提高学习数学兴趣。 （三）注重学法的指导，提高解题能力。 教师指学生怎样观察与思考、怎样理解与分析、怎样综合与应用，是高中数学教学的难点所在，掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一 。如分类讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法、预习—听课—复习—总结归纳的学习方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机地结合起来。 (四)注重学习的反馈，进行有效练习。 我们在进行数学教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效实施。我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，解决问题的能力都有所提高。要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对数学学习的兴趣。 总之，随着新课程改革的进行和??课程标准的