高中数学学困生的成因及转化措施.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学学困生的成因及转化措施 耿晓强 　　摘要：在高中数学教学中，学困生的存在成为制约课堂效率提高的一个重要因素。本文通过对学困生成因进行分析，提出了有效转化学困生的措施。 　　关键词：高中数学；学困生；成因；转化措施 　　在高中数学课堂中，有这样一群学生，他们智力水平正常，成绩却总低于同年级学生，他们觉得自己没有学习数学的天赋，逐渐失去了学习数学的信心，我们通常把这部分学生称为“数学学困生”。数学学困生的存在严重制约着数学课堂效率的提高，阻碍着数学学科教学的发展。如何有效地转化高中数学学困生，是摆在每一个高中数学教师面前的亟待解决的问题。探索学困生的转化问题，必须分析学困生的成因，才能找出相应的转化措施。本文将从高中数学教师的视角出发，结合笔者多年的一线教学实践经验，通过对高中数学学困生成因的分析，提出有效转化学困生的措施，以达到帮助学生学好高中数学的目的 　　一、高中数学学困生的成因 　　所谓“知己知彼，百战不殆”要想成功转化学困生，首先必须要了解其形成的原因，才能对症下药。通过观察本人发现学困生的成因很多，但主要可以归纳为两方面： 　　1.主观原因 　　(1)欠缺良好的学习习惯。在实际的数学课堂教学中，教师常常会发现有这样一群学生，他们聪明灵活，头脑反应快，但在数学学习方面，他们却显得并不得心应手。他们总是觉得数学难学，认为数学课堂枯燥乏味，上课时常走神，作业马虎应付，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，毫无逻辑性；做作业纯粹是为了应付老师，课后更是缺乏刻苦钻研的精神，因此学习成绩差强人意，我们把这部分学生称为“高能学困生”其产生的原因主要是由于这部分学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏竞争意识和战胜自我的坚韧意志和决心。 　　(2)数学学习方法不当。高中数学课堂上，还存在着另一个群体的学生，他们懂事，刻苦，上课专心致志，课后认真钻研，在数学学习上肯花功夫和精力，但却总感觉怎 么学也学不好，自己的辛苦努力换来的还是一次次考试的不及格，慢慢地，他们觉得自己天生不是学数学的料，失去了学习的信心。这部分学生的产生主要是因为学习方法不当。他们没有意识到高中数学与初中数学存在巨大差异，虽然升入了高中，他们却依然固守初中的那套学习方法，死记硬背公式，生搬硬套解题步骤，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，慢慢逐渐失去学习数学的能力，久而久之成绩便一落千丈。 　　2.客观原因 　　(1)学科原因：数学学科具有抽象性与系统性强的特点，尤其是高中数学，数学语言抽象、逻辑性强，知识内容的整体数量巨增。如果学生不能很好地理解高中数学的特点，很可能会产生“畏惧心理”，总觉得高中数学难学。殊不知，与初中数学相比，高中数学有更强的系统性，新旧知识的学习往往是环环相扣，如果旧知识掌握不牢，势必影响新知识的学习。如果学生对已学知识掌握的不牢，在学习新知识时，就形成了连续学习过程中的薄弱环节，造成新旧知识的断链，一旦知识链断裂，就会影响后续学习，从而导致成绩大幅度下滑。此外，由于高中的数学教学往往过多地追求广度和深度，往往三年的课程要在两年内学完，使那些学习习惯、技能、方法、基础知识等方面存在缺陷、综合能力较差的学生很难适应，最终导致高中数学学困生越来越多。 　　(2)教师原因：当前，由于升学压力的不断增加，教师在教学过程中往往受到“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导，导致学生学习困难。有些教师自身的专业水平较差，教学过程中经常引起学生的质疑和不满，使他们逐渐失去了对教师的信任；有些教师职业态度不端正，经常歧视学困生，甚至谩骂讽刺学生，致使学生讨厌教师，从而厌恶数学课；还有一部分教师在教学过程中根本不注重知识的衔接，人为地增加了学生的学习难度。他们课后缺乏与学生的沟通，对学生缺少关注，不能调动学生的学习积极性。 　　二、转化数学学困生的措施 　　找到了学困生形成的原因，就可以制定出切实可行的措施，对症下药，从而实现对学困生的有效转化。 　　1.如果是学生主观方面的原因，我们可以采取以下措施 　　针对“高能学困生”，教师要想方设法转变他们的学习态度，促使他们把精力转移到学习上来，具体可采取：(1)和学生多沟通。在平时的工作中，教师应与学生多交流，了解他们内心深处真实的想法，多给他们一些鼓励和帮助，使他们明确学习目的，端正学习态度，使其从思想上认识到学习数学的重要性。(2)帮助学生树立学好数学的信心。教师在数学教学中要灵活运用成功机制，积极为学困生创造学习成功的机会，使他们在数学学习中能够经常感受到成功的喜悦，从而调动他们学习数学的积极性，树立他们学习数学的信心，使他们真正融入到数学课堂中来。(3)给予学困生更多的关注。