高中物理教学中如何培养学生的创新精神.docVIP

精品论文 参考文献 高中物理教学中如何培养学生的创新精神 物理学是一门以实验为基础的自然科 学。怎样在物理教学中创新实践，突出以学 生发展为本，培养学生的创新精神呢？ 1 建立和谐的师生关系 师生关系是教师教学活动中最重要的 最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直 接影响教学质量。教育家赞可夫说：“我们要 努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和 教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造 就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方 法都不可能发挥作用。”作为教师，如何营造 这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良 好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每 个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师 更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种 互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、 信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”，学生会由喜欢 老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识 充满了兴趣，从而激发学生的创新精神。 作为教师，在教学过程中，教师还要注 意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们 都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言 幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活 跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境 中充分的理解、接收新知识。这样的教学，能 使学生更加的喜欢，尊重老师，“亲其师，才 能信其道”就是这个道理。 2 创设问题情景 创造性思维就是从疑问和惊奇开始 的”。瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸 汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维 提出问题“磁能否生电？”经十年努力终于发 现了电磁感应现象，导致了发电机的发明。 因此，问题是进行创造活动的前提，问题的 存在能使学生产生释疑的欲望和探究欲进 而驱动创造力。要创设问题情景唤起学生的 创新思维，就是创设一种提出问题，探索问 题的教学情景，使学生处于一种良好的积极 的心理状态投入到新知识的探索中去，唤起 学生强烈的求知欲。 2.1 情景的创设可以是来自于教师的实验 设计。如讲动量冲量问题时可设计成：教师 做鸡蛋落下状，学生马上联想到鸡蛋碎了的 情景，可教师马上在下方盛一沙盘，结果掉 下鸡蛋没碎，为什么没碎？习惯性思维受到 了挑战在激烈的思维碰撞中，一种要创新的 思维被激活。 2.2 情景的创设可以借助于现代教育媒 体。现代教育媒体在物质上也为我们创设情 景提供了良好的保证，集图、文、声、动为一 体，很容易把学生置于一个问题的情景中， 唤起学生的思维。如在学习“平抛运动”这一 节课中，利用多媒体课件，用问题的方式设 置了这样一个情境：猎人用枪在水平方向瞄 准了树上的猴子，就在枪响的同时猴子松手 从树上掉下，问猴子能否逃过此劫？这个问 题情境激发了学生的兴趣，他们开始议论纷 纷、猜测可能的结果，一下子使课堂气氛活 跃起来。学生们普遍认为子弹打不到猴子， 子弹会从猴子头顶上方飞过。 就在他们认为 已找到答案的时候，我让学生用课件动态地 演示整个射击过程，结果是子弹击中了原来 的瞄准点，一点也没有偏向上方。怎么会是 这样呢？学生一下子懵了。猎人射猴问题使 学生产生了困惑，同时也激发了学生解决问 题的欲望。 3 变换教学模式 教学中要改变单向思维训练模式，运用 一题多问、一题多思、一题多解、一题多变等 方法加深拓展问题，学会从不同角度、不同 方向进行各种不同层次的思考和假设，多触 角、多方位地寻求探索问题的解决方案和途 径。例如：有一架飞机沿水平方向向右匀速 飞行，速度大小为v0，每隔1s 从飞机上释放 一只小球。如果不计空气的阻力，则这些小 球在空中的排列情况如何？运动轨迹怎样？ 学生们通过分析小球的受力情况，清楚地知 道：小球在水平方向作匀速直线运动，速度 大小为v0，小球在竖直方向做自由落体运 动，所以小球的运动轨迹为抛物线，小球在 空中排列成一竖直线，并且在飞机的正下 方，学生很容易画出了图像。接着通过该图 象，我就要求学生对此进行扩充延伸，尽可 能多的联想出与之相关的现象与结论，于是 他们得出了①每一个小球运动的轨迹都相 同。②每一个小球在空中运动的时间都相 等。③空间相邻两小球的间隔不相等，离地 越近的相邻两小球间距越大（若某小球恰好 要从机舱下落时，所有在空中的相邻小球自 上而下的间距之比为1：3：5：……）。④相邻 两小球的间隔随下落时间的增大而增大的。 ⑤前一个小球相对于后一个小球来说，是在 作匀速直线运动，速度值为g。⑥落地后，小 球的位置可连成一直线，且相邻两小球的间 隔是相等的，间隔值为v0。⑦只有重力做功， 机械能守恒，所以在空中的机械能都相同， 着地时的动能相同，速度相同。⑧着地时，重 力的瞬时功率相同，