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精品论文 参考文献 高中生在课外如何学习英语 ——以山东省寿光二中为例 李存良　山东省寿光市第二中学　261000 　　摘　要：课外学习在提高高中生英语成绩方面起着重要作用。在应试教育背景下，教师很难为学生创造充足的课外英语学习环境以提高学生自主学习能力，学生用于开展英语课外学习的时间普遍较少，这在理科学生身上表现尤为明显。针对这种现状，教师应该发挥引导作用，促使学生改变观念，重视课外对英语的学习。 关键词：课外学习　高中英语教学　引导作用 　　一、高中生课外学习英语的现状 　　目前，大多数学生开展课外学习的最终目的是为了应对考试，很少有学生根据自身的水平和兴趣选择。学生对学习策略的了解也较欠缺，在学习策略的来源方面，多数学生主要依赖老师；关于英语课外学习的形式，绝大多数都采取听说读写相结合的方式；学习中的困难主要在于口语和写作两方面，遇到困难时，多数学生选择放弃而不向老师和同学请教；在自主学习方面不同学生存在很大差异，许多学生的主体性没有得到充分发挥和锻炼；在英语课外学习的参与度上大多数学生表现积极；关于英语课外学习对学习成绩的影响，多数学生认为是很有帮助的。 　　《普通高中英语课程标准》指出：“高中阶段英语教学的总体目标是培养学生语言技能、语言知识、意识情感、策略方法等方面的综合发展。”并提倡“要扎实开展英语课外学习，从而促进学生英语水平的提高。” 　　二、课外英语学习情况调查 　　本文以山东省寿光市第二中学高三两个班的103名学生和10名英语教师为调查对象，研究目前高中英语学生课外学习英语的现状，并以此为基础，提出提高课外学习英语效率及改进学习方法的建议。这两个班（7班、8班）一个是文班，一个是理班，有一定代表性；10名英语老师中，年龄不一致，任教班级及任教年级不一致，也有一定代表性。 　　1. 调查题目 　　教师访谈主要有3个题目： 　　（1）教师对学生的英语课外学习进行了哪些指导？ 　　（2）英语课外学习中学生最薄弱的环节是什么？ 　　（3）对学生的英语课外学习老师是怎么进行监督的？ 　　对学生的调查问卷也主要涉及了3方面的内容： 　　（1）高中生用于英语课外学习的时间。 　　（2）高中生英语课外学习的目的。 　　（3）影响学生英语课外学习的因素。 　　2. 教师访谈结果 　　被访谈的教师中8人认为自己对学生的英语学习进行了适当的学法指导。3位教师谈到，他们对学生的英语课外学习是完全在他们的指导下进行的，学生只是被动地去接受，去完成任务。2位教师谈到要充分发挥学生的主体作用，他们对学生的英语课外学习完全不进行指导。被访谈的教师全部认为学生最薄弱的环节是口语，简单的日常对话都不能流利地完成。主要是因为课堂时间有限，老师安排的课时任务又很重，学生课上根本没有时间进行口语练习。 而课外学习又开展得很少，锻炼的机会几乎没有，而且目前高考不考查口语，学生根本不关心自己口语的好坏。有一半的教师谈到不拿出课上时间去检测学生的课外英语学习状况，只是课间和学生进行交流了解一下；有2位教师说主要通过布置作业来加强监督，同时布置一定量记忆任务，如背诵单词短语、作文范文等，以课堂抽查或听写的形式检查课外学习的结果。 　　3. 学生调查问卷结果 　　调查发现，无论是学习课本还是其他课外学习资料，高中生课外学习英语的平均时间还是比较少的。对于教学大纲规定的课本的内容他们每周仅拿出4.82小时去学习，而对于课外学习资料所花费的时间更少，仅为每周2.42小时。出现这样的结果，一方面是因为很多学生还未意识到课外英语学习是课堂学习的补充和巩固，不明确开展这样的活动对提高自己的英语实际应用水平所起到的作用；另一方面的原因可能是综合科目的影响：学生受到一些老师的影响，认为高考中综合科目和数学拉分最大，而英语分数根本相差不大。这样，他们就忽视英语的课外学习。 　　有17.6%的学生把英语课外学习看成了一种乐趣，并着眼于以后的英语专业、出国考试等。有73.3%的学生认为如果自己英语达到一定的水平，将来高中毕业甚至大学毕业找工作时能派上用场。有2.3%的学生对自己的学习一点目的性都没有，而仅仅是别人如果安排了就学，不安排就不学，自己没有长远的打算。 　　在影响英语课外学习的主要因素中有95.8%的学生认为是学习基础，学习态度的影响力占到87.6%，任课教师的影响高达65.9%。学习态度确实是影响英语课外学习的重要因素，有的同学能够端正学习态度就能够持之以恒地主动去学习，而有的学生没有明确的学习目标，在实践中缺乏毅力，其结果就可想而知了；教师的人格魅力对学生起巨大的作用，教师的一言一行都直接影响到学生，任课教师应多与学生交流，做学生的良师益友；同时班风学风的好坏对学生的英语课外学习的影响也是不容忽视的，在一个积极的环境中，大家都有奋发向上的精神状态，个人也会