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精品论文 参考文献 高中英语课堂中的导入探究 费菊清 摘要：课堂导入是一门科学，也是一门艺术。课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，从而提高英语课堂教学效果。本文将就高中英语课堂的导入进行探讨。 关键词：英语课堂；导入；要求；方法；注意点 作者简介：费菊清，任教于湖南省衡南一中。 一、课堂导入的要求 　导入，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发学生兴趣和情感，产生学习动机，同时为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。 1.趣味性 课堂导入要注意趣味性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。如果我们课堂导入能激起学生的学习兴趣，就能激活学习的主体，诱发他们强烈的求知欲和旺盛的探究精神，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息。教与学得到和谐的发展，教学效果和学习效率就会随之大幅度提高。 2.目的性 课堂导入要注重目的性。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。因此，在针对不同的教学内容和教学对象确定不同的课堂导入方式时，其首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。千万不可为了“导入”而“导入”新课。 3.新颖性 课堂导入的材料要新颖。现在的高中生,很容易接收新事物和新信息。他们对此有好奇感,并急切地想弄清楚。因此，材料越新颖，越富有时代性，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 二、课堂导入的方法 英语课堂导入的方法多种多样。教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课，甚至不同的班级特点，选择使用不同的导入方法。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，将举例探讨一些常见的方法： 1.复习导入法 每节课的教学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技巧进行复习和巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学做好准备。如《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Grammar and usage，在导入这单元的 Preposition+which /whom之前，笔者先让学生通过练习复习了Unit 1中学过的Relative Pronouns: that, which, who, whom, and whose，并巧妙地设计最后两个练习： This is the school (which/that) I studied in fifteen years ago. rarr;This is the school in (which) I studied fifteen years ago. Next to him stands a girl (whose) name is Tina.rarr;Next to him stands a girl the name of (whom) is Tina. 这样很自然地导入了新课。 2.背景知识导入法 对于一些文化类或科普类题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。如在上《牛津高中英语》Module 3 Unit 2 Project里的课文“The development of Chinese characters”时, 笔者先让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到相关的材料或背景知识，并让他们在课堂上或表达或呈现。此时，他们可能会带出甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书等。在导入新课时,笔者又图文并茂地向学生展示了象形字、会意字、指事字、形声字。这既增加了学生对课文的兴趣，又为新课做了很好的铺垫。 3.游戏导入法 中学生时代是长知识的时代，他们精力充沛，参与意识强。教师可在课前充分利用教材，精心设计一些知识性、趣味性强的教学游戏，可以使学生在丰富多彩的游戏中饶有兴趣地学习英语。 游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，以便使学生在游戏的过程中既开动脑筋，又学到知识。例如在学习《牛津高中英语》Module 2