第一章 从宏观到微观.ppt

* * 第一章 从宏观到微观 1 认识宇宙 2 物质的粒子模型 第一章 从宏观到微观 全书结构安排的目标处理 在内容上 :从宏观到微观的介绍使学生了解物质世界构成的复杂性及可探索性，介绍了常见现象的观察、分析与实验的手段，体现了科学方法的重要性. 第一章 从宏观到微观 在能力上 1 观察与体验 2 假设与设想 3 演绎与归纳 4 判断与接受 第一章 从宏观到微观 教材内容简介 ： 第一节 认识宇宙（4课时） 宇宙的起源、演化和大小（1） 太阳系家谱（2） 天象奇观（1） 第二节 物质的粒子模型（5课时） 物质由粒子构成（2） 粒子间有间隙（1） 粒子在运动（1）三态的特征比较（1） 教学目标要求（知识目标） 1-1.宇宙的起源、演化和大小： 1.人类对宇宙的认识经历了由错误到科学的过程，宇宙大爆炸学说是目前大多数天文学家赞同的宇宙形成的学说. 2.现在人类认识的宇宙起源于130多亿年前的大爆炸，是漫长演化的结果. 3.光年是距离单位，目前人类观测到的宇宙范围约130多亿光年. 一）关于现代天文学与宇宙起源的知识： （1）中国周代：天圆如张盖，地方如棋局 战国：浑天如鸡子，地如鸡子黄 （2） 外国：巴比伦→印度→托勒玫 →哥白尼 二）关于宇宙大爆炸： 1.1922—?1924年，苏联数学、物理学家弗里德曼提出均匀各向同性膨胀的动太宇宙模型.? 2.1929年美国天文学家哈勃的观测事实有力地支持了宇宙膨胀模型. 3.1948年，俄裔美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆炸理论，认为宇宙开始是个高温高密的火球，因为发生剧烈的核聚变反应，火球爆炸，向各方迅速膨胀，随着密度和温度的降低，逐渐形成今天宇宙中的各种天体. 4.1964年，美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了来自太空温度?3K的微波辐射，为伽莫夫预言的宇宙大爆炸后遗留下的背景辐射提供了实验依据. 三）授课时需注意的事项 1.速度的单位“米/秒”及其读法 2.光速 3.第5页的讨论与活动的处理 4.思考与练习的处理 教学目标要求（知识目标） 1-2.太阳系家谱（1） 1.指导学生读图说出太阳系的主要成员及其大小和位置关系. 2.引导学生辨别恒星、行星、卫星. 3.解释天文单位的概念. 4.指导学生收集九大行星的资料，最好能指导学生合作出一期墙报. 一）关于太阳的知识准备 1.太阳是距离地球最近的恒星。太阳系质量的99.87%都集中在太阳，它强大的引力控制着行星、彗星等天体的运动. 2.太阳的中心核反应区约占太阳半径的20％，集中了太阳质量的一半。高温高压使这里的氢原子发生热核反应，聚变为氦，每秒钟有6亿吨的氢聚变为5.96亿吨的氦，根据爱因斯坦的质能方程E=mc2，释放出质量相当于400万吨的氢的能量，根据目前对太阳内部氢含量的估计，太阳至少还有50亿年的正常寿命. 3.太阳的最外层大气由高温、低密度的等离子体组成。日冕温度达100-200万开尔文。高温使气体获得克服太阳引力的动能，形成不断发射的较稳定粒子流----太阳风，是造成彗星尾背向太阳的主要动力. 二）准备至少一个关于行星的更详细 的资料,例如“土星”,以培养学生对资料 的处理能力，作好“示范”. 三）授课时 1.注意引导学生按照各行星离太阳远近的顺序来记忆九大行星. 2.介绍一个新的概念：天文单位. 教学目标要求（知识目标） 1-3太阳系家谱（2） 1.月球是地球的卫星，月球上昼夜温差很大，没有天气变化，声音也无法传播.（B） 2.月相的变化有规律可循，日、地、月三者的位置不同使地球上的人们看到月亮的阴晴圆缺. 3.彗星是太阳系中较特殊的成员，中国是世界上最早观测并记载彗星的国家. 一）教师知识准备 1.月球的基本知识，如绕地球运转， 表面基本情况等 2.熟悉月相的变化，并在思想上准备和理解一些词汇，如“朔月”、“望月（满月）”等 3.储备关于“彗星”的更详尽的知识，中国有世界上最丰富的天文观测资料 二）授课：关于月相的形成要在课堂上创设问题情景，“假设是在晚上”等. 三）第8页：图的改进（待商榷） 教学目标要求（知识目标） 1-4.天象奇观 1.日食和月食是日、地、月三者处于特殊位置时产生的天象奇观. 2.流星是流星体与地球大气摩擦产生的天象奇观. 知识准备：