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浅谈数概念教学中练习设计的有效策略
浅谈数概念教学中练习设计的有效策略
“数概念”是小学数学教学的重要组成部分，是学生进一步学习数的运算、与数有关的数学问题的基础，是培养学生数感、符号感的重要载体。 价格（元） 练习本 0.58 圆珠笔 1.80 笔盒 16.55
商品名称 价格 铅笔 7角 信封 7分 钢笔 6元5角5分
表一 表二
让同学们选出喜欢的记录单，并简单说说理由。接着由教师介绍表一中的数是小数，并介绍小数点。
第二步是让学生读出表一中的小数，说一说分别表示几元几角几分。并总结小数读法，和说一说：小数点左边的数表示什么？小数点右边的第一位表示什么？第二位呢？
在这个环节中充分调动孩子已有认知把孩子们对小数尤其是表示价格的小数这种累积的经验作为进一步学习的资源采用适合学生认知规律的教学方法米尺进行这样就为学生提供了一个直观、形象的支撑，避免了仅从抽象的关系去思考通过一些变式的练习让学生使学生的思维在变通性上得到发展。100颗花生为参照物，估计200颗，300颗。
②估一估，填上适当的单位（十、百、千）
芳村小学二年（3）班大约有四（ ）人。
芳村小学二年级大约有学生二（ ）人。
一部手机大约要一（ ）元。
让学生经历“估计——参照——再估计”的过程，使学生对“十”“百”“千”有具体的感受，培养学生的估数能力，发展学生的数感。同时提高了学生综合运用新知的能力，培养学生分析和解决问题的能力。
又例如，在学习《初步认识小数》一课:
让学生在数轴上填数，体会到小数与整数的关系，体会到数的延续性，既让学生
（ ）、（ ）600（ ）、（ ）
这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。
总之，数概念是学生学习数学的基础，教师在课堂上合理地设计习题，最大限度地发挥习题的作用，使学生正确、全面地理解和应用数概念，这样才能提高数概念教学的有效性。
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