学生成长记录系统的开发与研究.docVIP

学生成长记录系统的开发与研究 摘 要：随着课程标准、教学方式等的变革，评价体系的变革也日益提上日程。要在新课程的实施中，建立有利于促进学生发展的评价体系，其中一种重要的质性评价方法——“成长记录袋评价”已越来越引起人们的注意。针对目前学校中具备多媒体网络教室的硬件环境，但缺少基于网络的教学评价软件平台的情况，本文以多媒体网络教室学生成长记录系统的设计和开发为例，初步探讨如何利用网络进行教学评价的教学软件开发。 关键词：教学评价 成长记录系统 学生作品 一、前言 新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。 在此指导思想下，新课程倡导一种重要的质性评价方法——学生“成长记录袋评价”。 所谓“成长记录袋评价”，又称“档案袋评价”（Portfolio assessment）或“文件夹评价”，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长期的时间内在课程的一个或多个领域中作出的全部努力、进步、学业成就。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。 但正如皮亚杰所说：“在教育学里令人感到痛心的困难是——最好的方法也是最困难的方法。”作为理想方式的成长记录袋评价实施起来往往有一定的难度。从理论上讲，成长记录袋评价既可应用于学科教学中对学生在一段特定时间或是较长时期内对课程学习的评价，也可运用于班级管理中对学生进行全面综合性的评价。那么它的实施对象可以是各任课教师和其他管理者，一个显而易见的问题是：假如各任课教师各学科都采用成长记录袋评价，在没有一个统一评价标准的情况下，会不会使这种评价太过烦琐、加重师生的负担？会不会使这种评价各自为战导致或是过分注重于手段的重复从而减弱评价的效果？能否寻求一种方式，这种方式既能吸取成长记录袋评价的优点，达到评价的目标，同时又使之目标统一，简便易行，而且还能共同参与、形成合力？ 随着通信技术和计算机科学的不断发展，教育信息化进程逐步加快。大部分学校已建立起自己的局域网，为何不利用网络来解决这一难题呢？为此，我们从应用需要出发，对于利用网络进行教学评价教学软件的自主开发进行了探索，开发了基于多媒体网络机房的学生成长记录系统。 二、问题分析 我校有四个公共多媒体网络机房，每个机房有三十至五十台学生机，一台教师机等。网络采用的是分布式网络普遍采用的客户服务器系统(client/server system)技术。 这四个多媒体网络机房，使用频度非常高。一方面多媒体网络机房的使用改变了原有的教学方式，给学生提供大量实践和操作的机会，减少对电脑的陌生感和神秘感；但另一方面新的教学手段的运用也带来一些如学生电子作业、作品的提交问题，网络机房的安全维护等新的管理问题。 安全方面：由于学校机房是公用机房，上机的学生多而杂，并且学生的电脑水平不一，有好多都处于起步阶段，文件的拷贝、复制都可能带来病毒，某些无意操作都可能引发系统的崩溃，这一切都会给威胁到机房的安全，而且会带来经济、人力方面的损失。 实用性方面：学生电子作业、作品的提交以前往往用软盘，面软盘的容量很小，而学生课堂上作的作品、图片、声音等素材可能很大，仅凭一张软盘无法全部将他们盛下和全部带走。不能带走的部分存在硬盘上极有可能被随后上课的学生删除，为此学生抱怨很多。 教学效率方面：按以前用软盘的方法，教师对学生作品进行评价，需要进行多次的软盘的插入、拔出操作，效率极低。并且软盘容易损坏，会造成一些不必要的损失。 因此，如何方便地对学生的电子作业、作品进行存储管理成为教学过程中一个急需解决的问题。 三、解决方案 方案一 为解决学生电子作业、作品存储的问题，我们可以设想在服务器上为每个班设一个可完全控制的共享文件夹。通过在服务器上设一个用户，此用户对自己班的文件夹有完全控制的权限，在班级文件夹下每个同学以自己名字设一个文件夹，对自己的文件进行管理。这种方法暂时解决了存储的问题，但是仍有许多致命的缺陷。 1、在一个班中每个学生的权限是一样的，每个同学可完全控制另一个同学的文件夹，有的同学通过简单的复制来完成老师布置的作业，而且还可能出现误删其他同学的文件的现象。 2、有的学生在服务器上放许多与课程无关的东西，大量的占用了服务器的空间。 3、老师布置体积较大的作业（软盘存不下）只能在机房里做，老师也只能在机房或者服务器上查看学生的作品。 方案二 考虑架设一台远程