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技师学院的专业特色和设计 [文章摘要]具有技师学院特色的专业如何设计开发呢？我们认为，以模块一体化的专业计划设计为基础的教学模式，比较适合我国技工院校。总体上包涵四个层次的内容：首先是学制的推进与工种等级递进的模块一体化；其次是专业等级递进的模块一体化；再次是专业的某一等级的模块一体化；第四是每一子模块内的模块一体化。 [关 键 词] 技师学院 专 业 设 计 特 色 模块一体化 近几年，我国各地的一些高级技工学校，顺应时代发展的趋势，不断开拓创新，无论在办学规模、办学层次、办学模式、还是在办学效益与质量上都取得了显著的成绩。它们先后被国家劳动和社会保障部批准建立了技师学院。这些学校在挂上技师学院的校牌后，自然会面临一系列的问题，归纳起来就是规模、层次、特色如何定位。此三者不是独立的，而是相互联系和制约的，其中特色最为重要，因为突出的办学特色就像一面高扬的旗帜，能产生强大的凝聚力、导向力，从而形成持久的源动力。因此，特色就是创造、特色就是凝聚、特色就是品牌、就是效益和质量。而最能体现办学特色的是学校专业的特色，这正象一个企业的产品形成的品牌特色一样。所以，一所有特色的学校必须打造特色的品牌专业。为此，笔者在技师学院的专业特色与设计上谈一些浅见，供广大同仁商榷。 纵观我国普通高等院校的办学模式，突出的是以学历层次的延伸为主线的（专科 本科 研究生 博士生）办学特色。而技师学院的成立，则标致着对人才培养的技能层次提高到技师领域，其人才的学历层次目前仍是中技等次。其突出的是以操作技能等次的延伸为主线的（初级 中级 高级 技师 高级技师）办学特色。两者相比，各自的办学特色的不同是明显的，它们各自特色的形成是通过社会的需求而彰显出来的。社会需要研究型、管理型的高学历人才，就由普通高等院校来培养；社会需要技能型、操作型的高技能人才，就由技师学院和职业技术学院来培养。所以，它们各具特色。那么具有技师学院特色专业如何设计开发呢？ 一、模块一体化专业设计的必要性 从上世纪五十年代至今，我国的技工教育已走过近五十年的历程，耕耘在技工园地的园丁们绘就了一幅绚丽灿烂的技工教育蓝图，各级、各类技工院校都开创出了独具特色的办学模式。特别是在专业的设计与开发上取得了可喜的成绩。大部分学校根据行业、部门和地区实情，创造性地开发设计了以国家职业工种为标准的单一或复合型学制性的专业培养方案，课程的开设以时间为序，依次开设公共课 专业基础课 专业技术课 实习课，各种课程相对独立自成体系，其不足主要表现在：知识的交叉重复、理论繁杂、理论与实践的脱离和操作训练的弱化等。 进入二十世纪八十年代，一些办学实力较强的技工院校，依托行业或部门的优势走出了国门，他们吸收了很多新鲜东西，借鉴和尝试了外国职业教育的一些成功经验，在专业设计与教学模式上进行了有益的探索。而我个人认为，以模块一体化的专业设计为基点的技工教学模式，比较适合我国技工院校，且目前的实情也充分证明了这一点。 二、建立专业设计开发的保障机构 ▲专业建设委员会——一般由校内外的专业负责人，负责专业建设的校领导和相应学科专家组成。主要实施对市场预测、专业的命名，学制的确定、各学级模块的构建，专业实验实习设施设备配套计划的具体编制等。 ▲专业教学指导委员会——一般由从事教学研究的专家、督导、教务处的负责人，各专业负责人和教学骨干人员组成。主要对实施模块一体化教学的教学过程掌控、教学质量的评价、指导或相关的模块一体教材及大纲的修编等。 ▲应采取走出去和请进来的方式，加大对两个专业委员会成员培养。提高他们研制和执行好模块一体块专业计划的水平。并通过制定一些激励的政策，激发他们研制和执行好模块一体化专业教学计划的潜能。 三、模块一体化专业教学计划设计的构想 模块一体化专业教学计划设计总体上包涵四个层次的内容。 首先是学制的推进与工种等级递进的模块一体化。2000年以来，我国相继颁布了《中华人民共和国职业分类大典》以及《国家职业标准》，其中对我国职业技术工人的工种、等级、职业活动范围、工作内容、技能要求和知识水平等根据实际需要进行了重新界定，将国家职业资格分为5个等级：初级（5级）、中级（4级）、高级（3级）、技师（2级）、高级技师（1级）。为与《国家职业标准》配套，体现技工院校专业特色，应把专业工种等级的递进与学制挂钩，形成学制推进与工种等级由低向高递进的协调同进关系，具体见图示（1）。 图示（1） 其次是专业等级递进的模块一体化。根据各专业的内涵、培养目标、人才就业岗位的职业化要求，在认真研究我国制定的《国家